王娜

摘 要：在學校教育工作中學生的行為習慣的好壞直接關(guān)系到了一個學校其形象，也在很大程度上反映著一個學校的教學質(zhì)量。因此搞好學校學生的習慣養(yǎng)成教育工作其意義是不容忽視的。在本文中，筆者嘗試將精細化管理的舉措應(yīng)用到學生習慣養(yǎng)成教育工作中來，為做好這方面的工作提出一定的指導。

關(guān)鍵詞：精細化管理；行為養(yǎng)成教育；作用分析

一、關(guān)于精細化管理的簡述

現(xiàn)代的管理理論將管理分為了三個層次，分別是規(guī)范化、精細化和個性化。從中可以看出精細化管理在各行業(yè)管理中的重要作用，可以說隨著時代的進步和社會的不斷發(fā)展，為了促進工作效能的提升和優(yōu)化，精細化管理的應(yīng)用范圍將會越來越廣。精細化管理就是通過目標責任的管理，將全員崗位的責任逐步細化、分配下去，使得具體的工作責任、規(guī)范管理制度達到一種精細化的狀態(tài)。但是需要注意的是在精細化管理中一定要做到精細化管理個性化，也就是將精細化做到適應(yīng)本行業(yè)、本部門實際的工作需要，達到管理的因地制宜。

二、學生行為習慣養(yǎng)成教育中的精細化監(jiān)管舉措

1.確定管理權(quán)限、細化職責

精細化就是要求實踐的一種責任細化、細分管理模式，將職責細化后更有利于提高監(jiān)管的效率，因此在學生行為管理中，我們推行了管理責任與監(jiān)管的具體劃分模式， 通過校長帶頭班主任負責的形式來加強對學生行為習慣養(yǎng)成教育的管理[1]。

學校按照相關(guān)的要求配備了校園行為習慣監(jiān)察管理小組， 所有的小組成員都經(jīng)過了相關(guān)部門的培訓，在培訓后還要對成員進行相應(yīng)資質(zhì)的考核。保證了監(jiān)管小組成員具有過硬的管理能力同時還制訂了具體的管理人員工作規(guī)范、職責權(quán)以及獎懲制度。通過責任與管理權(quán)限的劃分，相關(guān)制度、規(guī)范的制訂和實施，很好地鞏固了學校對學生行為習慣養(yǎng)成、教育、管理的整治成果，與此同時也為進一步規(guī)范學校學生行為養(yǎng)成教育的管理提供了有效保障。

2. 做到行為養(yǎng)成教育管理信息的公示與示范工作

采用精細化管理的思路將學生行為養(yǎng)成教育管理全方面地宣傳范圍擴大到所有工作的環(huán)節(jié)，以這樣的方式促進了強化監(jiān)督的作用，將學校的管理成果與具體的監(jiān)督情況納入到宣傳、公示中，讓學生的家長乃至全社會都參與到學生行為養(yǎng)成教育管理的監(jiān)督工作中[2]。

三、精細化管理在學生行為習慣養(yǎng)成教育監(jiān)管中的作用

1.進一步地優(yōu)化了管理制度建設(shè)

精細化的管理其精髓在于促進業(yè)務(wù)流程的細化、規(guī)范化和標準化。在學校具體的監(jiān)管中本身是要求不允許有任何疏漏的，在具體的質(zhì)量監(jiān)控下，管理者的責任劃分具體的監(jiān)管、實施工作如何做，何時做以及做到什么程度，都在精細化的管理模式下有著明確的規(guī)定[3]。在學校學生行為習慣養(yǎng)成教育的工作中，因為有了細化的工作程序和標準，做到了每項工作都有標準可以參照、有專人負責，就能促進管理的規(guī)范化和標準化建設(shè)。

2.提高了師生、公眾對于行為習慣養(yǎng)成教育重要性的認識

在以往很多的單位以及單位的職工包括學校中師生本身對于行為習慣養(yǎng)成教育方面的知識的了解都是比較欠缺的，因此學生行為習慣養(yǎng)成教育中相關(guān)的教育、宣傳工作是必不可少的。而精細化管理中對于如何做好相應(yīng)的教育、宣傳工作都是有著明確規(guī)定的，通過宣傳、教育更好地培育了相關(guān)人員的意識以及素質(zhì)，做到了讓更多的人了解如何優(yōu)化學生的行為習慣。

3.保證了相關(guān)管理規(guī)章制度的“剛性”實施

精細化的管理很好地構(gòu)建起了一個 “制度化”和“剛性”管理環(huán)境。在“剛性”的管理模式下執(zhí)行制度的力度更為徹底，制度可以更為有效地落實到實處。實現(xiàn)“剛性”的管理最重要的一個條件就是落實了管理人員的職責劃分，而在這種管理制度嚴格執(zhí)行和實施下，行為習慣養(yǎng)成教育的開展會得到更好的保證[4]。

總的來說，精細化的管理理念在學校學生行為習慣養(yǎng)成教育實施具體工作和監(jiān)督中發(fā)揮著重要的作用。作為教育管理者，我們需要立足全局，在因地制宜的情況下，做到各負其責，有的放矢地展開工作。因為學生行為習慣養(yǎng)成教育工作的重要意義，精細化的管理模式是很有必要貫徹實施下去的。在具體的貫徹實施中，要把每一個具體的工作目標分解并落實到具體的負責人身上，切實地保證其實施質(zhì)量。

參考文獻：

[1]桑 萍.論生命視角下的青少年養(yǎng)成教育[D].開封：河南大學，2007.

[2]王雪梅.良好的開端是成功的一半——談?wù)勑掳嗉壗ㄔO(shè)中的幾個關(guān)鍵問題[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2003（01）： 38—39.

[3]劉峻巖.對學生習慣養(yǎng)成教育的探索與實踐[J].小學時代（教師）， 2012（11）：116—117.

[4]馬克俊.小學德育工作應(yīng)把習慣養(yǎng)成教育作為重中之重[J].科教文匯，2010（23）：38，86.

（作者單位：哈爾濱師范大學研究生學院教育管理專業(yè)）