劉建華

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各大院校間的交流合作越來越多，與此同時，各大院校的教育理念也在與時俱進地不斷創(chuàng)新發(fā)展。那么，在這樣一個市場競爭越來越激烈的社會中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要保持其獨特性和優(yōu)勢，需要在學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的先進教學(xué)經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校的具體情況著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，使之更適應(yīng)市場需要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 校企合作 現(xiàn)狀 趨勢

[課題名稱：美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)“校企無縫對接”模式研究；立項：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題；項目編號：2013B204]

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)各大院校，雖有很多院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)了實踐課程，但仍存在以下問題：

第一，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不清晰，授課內(nèi)容與市場需求還不能很好銜接，教學(xué)體系仍不完善，也缺少實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，致使實踐課程仍停留在簡單的理論設(shè)想階段，與實際市場需求仍有很大差別。

第二，為了增強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，很多院校開設(shè)了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，但由于學(xué)校實踐場地等硬件設(shè)施的限制，再加上小微企作為以追求經(jīng)濟效益最大化為終極目標(biāo)的經(jīng)濟實體，不愿意當(dāng)義工，如果不能抓住小微企的需求開展有效的合作模式，很難使其切實充當(dāng)好教學(xué)者這一角色。由此可見，很多學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計實踐課程，但由于小微企和校方出發(fā)點和需求的不同，致使很多校企合作項目只是形式主義，沒有落到實處。

第三，雖然各大院校深知藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，但這仍停留在理論階段。即受到學(xué)校自身條件的限制，現(xiàn)階段國內(nèi)還沒有成熟的藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法和教學(xué)手段致使學(xué)生在教學(xué)活動中喪失了主動性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤其是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，缺少創(chuàng)造能力將直接影響學(xué)生的就業(yè)能力，也間接影響學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

（一）雙師型教師隊伍建設(shè)

為了使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更符合市場的需求，應(yīng)建立雙師型教師隊伍，即改變僅有院校教師擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動這一現(xiàn)狀，從小微企聘請一線藝術(shù)設(shè)計師擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教師，或者到學(xué)校開辦講座，為學(xué)生深入剖析藝術(shù)設(shè)計理念和設(shè)計技術(shù)，彌補了任課教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，使枯燥的理論知識變得生動形象，也豐富了學(xué)生的設(shè)計視角，使藝術(shù)設(shè)計課程更實用，更符合市場需求。

（二）實習(xí)實訓(xùn)基地的建立

通過校企合作的人才培養(yǎng)模式可以完善藝術(shù)設(shè)計實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)活動環(huán)境，以學(xué)校提供教學(xué)場地，小微企贊助人才培訓(xùn)資金的方式建立實習(xí)實訓(xùn)基地，即校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計工作室。具體運作模式如下：藝術(shù)設(shè)計工作室的固定設(shè)備和藝術(shù)設(shè)計材料費用均由小微企提供，同時工作室要完成小微企所下達(dá)的藝術(shù)設(shè)計任務(wù)。這樣的合作模式使得小微企的贊助解決了學(xué)校教育經(jīng)費不足的困境，在完善了藝術(shù)設(shè)計實踐活動硬件環(huán)境的同時，學(xué)生可以在完成小微企藝術(shù)設(shè)計任務(wù)的過程中鍛煉藝術(shù)設(shè)計能力，增強學(xué)生的動手能力，為日后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）實踐課程教學(xué)與小微企資源深層次對接

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的中心和靈魂就是創(chuàng)造力和想象力的運用與發(fā)揮，然而這些能力必須要通過具體的設(shè)計項目這一載體來得以體現(xiàn)，由小微企提供的藝術(shù)設(shè)計項目剛好給學(xué)生提供了藝術(shù)設(shè)計的鍛煉機會，所以要使學(xué)校的實踐課程教學(xué)與小微企資源深層次對接。這樣深層次對接可以充分利用小微企和學(xué)校的資源優(yōu)勢，把小微企對藝術(shù)設(shè)計師的需求引入學(xué)校教育體系，使得學(xué)校的教育更具有針對性。同時，通過實踐設(shè)計活動可以最大限度發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力，在藝術(shù)設(shè)計作品中加入更多的新鮮時尚元素，為小微企的藝術(shù)設(shè)計方案增添了新意，這是一種共贏的合作模式，可以實現(xiàn)資源的最大利用。具體來說，一種對接模式是將小微企的藝術(shù)設(shè)計項目引入藝術(shù)設(shè)計實踐課堂，評選出優(yōu)秀的設(shè)計作品供小微企選擇，設(shè)計作品一旦被采用，學(xué)校和學(xué)生本人都會得到由小微企所提供的獎勵；還有一種對接模式是小微企一線設(shè)計師與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師合作擬定藝術(shù)設(shè)計大賽活動內(nèi)容并擔(dān)當(dāng)評委，評選出最佳創(chuàng)意、最具性價比、最具投資潛力等多個獎項，在頒發(fā)獲獎證書的同時給予一定的物質(zhì)獎勵。學(xué)校與小微企的對接給學(xué)校解決了資金不足的教育困境，學(xué)生在鍛煉了實踐設(shè)計能力的同時也緩解了經(jīng)濟壓力。據(jù)調(diào)查，雖然在這種實戰(zhàn)中，藝術(shù)設(shè)計師生都會感受到很大的壓力，但壓力同時也可以轉(zhuǎn)化為動力，為學(xué)生培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)率方面卓有成效。

三、結(jié) 語

校企合作這一先進的教學(xué)模式可以充分利用雙方的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。即使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生具有較高的實踐動手能力，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。同時廣大學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計作品時尚、新鮮、前衛(wèi)，也給小微企的藝術(shù)設(shè)計帶來了時尚元素，通過校企合作可以為小微企提供藝術(shù)設(shè)計新鮮血液，形成良性可持續(xù)發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉蕾.培養(yǎng)“拿來就可以用”的人才———淺談技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)[J].職業(yè)，2014（18）

[2] 郭莉，蘇廣鑫.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作教育模式探討[J].文藝生活（藝術(shù)中國），2013（11）

[3] 王蕓輝.高等教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新實踐若干因素的思考[J].北方文學(xué)（下半月），2014（06）？

作者單位：湖北文理學(xué)院