孫新穎

現在的孩子，伴隨他們長大的是一些工業(yè)化生產的玩具，玩具多數與生活相隔離，孩子們更加缺乏與自然廣泛接觸的機會。而鄉(xiāng)土美術帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息與生活氣息，是與自然和生活融為一體的，因此能增加學生對樸素自然的美感的認識與體驗，是對學生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。我們在實際教學中應該積極地利用鄉(xiāng)土美術課程資源，讓其呈現出豐富多彩的一面，讓鄉(xiāng)土之風吹進美術課堂。

一、活用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學生學習美術的興趣

我們美術教師要積極開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術資源，如家鄉(xiāng)的風景、古建筑、農民畫、民間工藝品等等，這些課程資源接近學生的生活，接受難度不大，可以充分利用。將鄉(xiāng)土美術資源加入到美術課堂不但可以教育學生愛家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的美，還能使學生感覺特別親切，增強學生對美術學習的興趣。

（一）活用自然景觀，讓自然之風進課堂

我縣地處廣袤的華北平原，自然景觀美不勝收;肥沃的農田、清澈的潮白河、幽幽的樹林、彎彎的林間小路這些自然景觀為我們美術教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。我們美術教師，要充分利用家鄉(xiāng)所處的地理優(yōu)勢，引導學生走進大自然，觀察周圍的自然景觀，學會觀察，學會利用，并巧妙地抓住學生感興趣的契機，適時讓鄉(xiāng)土自然資源之風吹入美術課堂。

（二）活用人文景觀，讓鄉(xiāng)土文化進課堂

香河文廟，是縣城唯一留存的古建筑，列為縣級文物保護單位。因為文廟正好位于我校內，我抓住了這個有效的“地利”機會，讓鄉(xiāng)土之風盡情地刮入美術課堂。我在上《身邊的風景》一課時，就把美術課堂移到室外，首先讓學生參觀文廟，為他們講文廟的歷史，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，再帶領學生對文廟進行寫生。學生在寫生過程中，既觀察，感受人文景觀之美，又能把自己的親身體驗描繪下來，不僅提高了自己的線描技法，也增強了學生對家鄉(xiāng)的熱愛，表達情感和思想，進一步提高他們的審美能力。

（三）活用鄉(xiāng)土文化資源，讓民風民俗進課堂

古人有言：“人有愛鄉(xiāng)心而后有愛國心，不能愛故鄉(xiāng)而言愛國者，是讕語也?！痹诿佬g教學中我們要適時注入民風民俗，潛移默化的對學生進行愛鄉(xiāng)愛國的教育。

在上《家鄉(xiāng)的古建筑》一課時，我將欣賞課帶到自然景觀與人文景觀環(huán)境之中，先播放香河天下第一城美麗的自然景觀，因為天下第一城是傳統(tǒng)美學與現代建筑技術的完美結合，那里是最好的民風民俗教育基地。我又引導在一城參與過民俗活動或重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化慶典活動的同學講感受，然后播放民俗活動的視頻，讓學生親身感受傳統(tǒng)的民風民俗，從而在美術欣賞中潛移默化愛鄉(xiāng)愛國情。

二、利用豐富的鄉(xiāng)土資源，使美術教學與生活緊密結合

（一）讓原生態(tài)材料進入美術課堂

大自然呈現給我們的資源是豐厚的，美術教師通過多種方法激勵學生，讓他們到大自然中去收集，去尋找，在不斷的實踐和學習中，去發(fā)現。我們和孩子們會收集到了很多的鄉(xiāng)土材料，如玉米皮、秸稈、樹葉、各種植物的種子等等。我在上《種子粘畫》一課時，課前學生積極主動地收集了各種形狀、各種顏色的種子——綠油油的豆子、黃澄澄的玉米、黑乎乎的西瓜子……全都走進了我們的教室。課堂上，師生共同暢談種子的收集過程，在這種師生互動的活動中拉近彼此距離，讓學生在輕松無壓力的氛圍中開始這新的一課，當這些小種子在孩子的小手間忙碌著，這正是他們對身邊材料的興奮與喜愛，在孩子們動手動腦創(chuàng)作的過程中，他們會欣喜地發(fā)現原本在我們生活中隨處可見可取的植物種子不僅熟悉親切、而且是那么的美，更激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，當他們用不同顏色、不同形狀的種子拼帖出的作品呈現在眼前時，真是各具特色，非常富有藝術感染力。

這樣不僅解決了課前資料的收集問題，也解決了沒錢買的問題。培養(yǎng)了學生在生活中尋找美、發(fā)現美的能力。

（二）讓環(huán)保材料進入美術課堂

在美術課堂還出現許多環(huán)保材料如：石子、瓷磚、易拉罐、舊報紙等都是絕好的美術創(chuàng)作資源，因為學生都有善于發(fā)現新鮮事物，主動研究新事物的習慣。讓學生利用課外時間去收集，他們會在收集過程中對材料的利用進行思考，那么收集來的物品會得到有利的發(fā)揮，不至于不知所措。收集材料的過程就是學生對自己畫面構思的過程。

我們家鄉(xiāng)的家裝建材業(yè)比較興旺，自然廢棄的沙發(fā)布角料也就多了，教學中我充分利用這一有效資源，在美術課前引導學生收集各種形狀、顏色的布角料，放在書里壓平，備用。美術課上讓學生們展示自己帶來的沙發(fā)布邊角料，并介紹它的來源與特點，學生會很自豪的炫耀自己的“寶貝”，然后引導學生根據布的外形特征進行大膽的想象，隨后指導學生在畫紙上畫草圖，再選用合適的布料修剪后組合拼擺后粘貼成畫。當孩子們看到他們?yōu)橹湴恋淖髌肥怯米约菏占瘉淼牟剂贤瓿傻?，他們的興奮與驚訝不言而喻。在不知不覺中，環(huán)保的意識在每個同學的心理播下了種子。

（三）讓家鄉(xiāng)的特色產業(yè)進入課堂

我縣的家具享譽全國，香河國際家具城，就在我們的身邊。我們就要讓這便利的鄉(xiāng)土資源，為我們的美術課堂服務。在《身邊的設計》一課中，我適時地利用課件向孩子們展示了家具城中有特色，有創(chuàng)意的各式家具。讓孩子在欣賞中感受現在設計的魅力，以及對家具業(yè)蒸蒸日上的自豪感油然而生。

三、利用鄉(xiāng)土美術資源，讓節(jié)儉之風進課堂

在鄉(xiāng)土美術資源進入課堂后，我們的班級涌現出了節(jié)儉風，比誰用的材料不花錢，比誰用的材料更環(huán)保，比誰巧妙地使用了鄉(xiāng)土材料，這都成為美術課堂上孩子們互相攀比的內容，體現了孩子們節(jié)儉美德。

實踐證明，優(yōu)化教學內容，注重挖掘與利用鄉(xiāng)土的自然資源與文化資源，利用與生活息息相通的材料來上課，讓鄉(xiāng)土之風吹進課堂，使學生產生親切感、新鮮感，更能激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望及體驗藝術與生活的樂趣。