袁紅艷

口算，是基本的數(shù)學(xué)能力，而口算能力是小學(xué)生一項(xiàng)最基本的素質(zhì). 口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢(shì)必會(huì)影響到筆算的正確率與速度，影響計(jì)算技能的形成. 在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生在校60%左右的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間都在進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)口算能力，既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，作為低年級(jí)的老師該如何提高學(xué)生的口算能力呢？

一、口算練習(xí)，“說(shuō)”算理，應(yīng)清楚

口算練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)學(xué)生不畏枯燥，不投機(jī)取巧的良好心理素質(zhì). 每天的第一次口算練習(xí)，老師可以挑幾道口算題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，這樣說(shuō)的練習(xí)，重點(diǎn)是看學(xué)生對(duì)口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了機(jī)械的口算練習(xí). 在進(jìn)行足夠數(shù)量的機(jī)械演算基礎(chǔ)上，可適當(dāng)傳授口算技巧，口算加巧算，并逐步擴(kuò)大巧算的應(yīng)用范圍. 低年級(jí)口算一般用湊十、湊百或口訣等方法. 如：22 + 17 + 23，69 - 35 - 15，36 + 11 + 24等. 可先將其中兩數(shù)湊成整十?dāng)?shù). 還有“運(yùn)算順序調(diào)整法”. 如：58 - 31 - 18可看成58 - 18 - 31，56 + 23 + 14可看成56 + 14 + 23等.

應(yīng)當(dāng)注意，小學(xué)低年級(jí)的口算技巧并不能講得太多、太深，主要還應(yīng)通過(guò)一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度. 口算技巧除了計(jì)算過(guò)程中的巧算外，還有計(jì)算后檢驗(yàn)的技巧，例如：“位數(shù)估計(jì)法”“尾數(shù)檢查法”等. 教師還要因材施教，總結(jié)口算易錯(cuò)的規(guī)律，加以診斷和矯正. 利用口算技巧不僅能省時(shí)省力，更能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，將機(jī)械的演練和靈活的口算結(jié)合起來(lái). 當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些口算方法以后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對(duì)后面的口算練習(xí)也有一定的幫助，也更為方便了.

二、口算練習(xí)，“讀”口算，求快速

每天的第二次口算練習(xí)，可以讓學(xué)生大聲地讀口算題，剛開(kāi)始可能會(huì)有些慢，可以再來(lái)第二遍、第三遍，同時(shí)記錄每一遍練習(xí)的時(shí)間，以便比對(duì)，不斷提高速度. 經(jīng)過(guò)這樣的讀算練習(xí)，使學(xué)生熟練到不需思考也不需背口訣就能準(zhǔn)確快速地計(jì)算，還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算速度，促使他們注意力高度集中. 教材的練習(xí)一般具有典型性，是質(zhì)量較高的口算材料，如：看誰(shuí)算得又對(duì)又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等，都應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用. 在同一時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生當(dāng)堂演練，講究其速度及正確率，同時(shí)及時(shí)反饋，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂評(píng)價(jià). 當(dāng)堂練習(xí)口算，打破了課堂教學(xué)滿堂灌的格局. 課堂口算練習(xí)，既能減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高了學(xué)生口算的積極性和自信心，達(dá)到口算比賽時(shí)不怯場(chǎng)的目的. 另一方面，在學(xué)生快速口算的過(guò)程中，老師不妨打亂口算題的順序，讓學(xué)生能夠熟練根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉學(xué)生思維的敏捷性.

三、口算練習(xí)，“寫”口算，需正確

每天的第三次口算練習(xí)，可以讓學(xué)生快速地寫出前面讀過(guò)的口算題，然后進(jìn)行批改，做到對(duì)學(xué)生口算的正確率心中有數(shù). 這次練習(xí)是“說(shuō)”“讀”“寫”的統(tǒng)一，是懂理、會(huì)算、熟練的綜合運(yùn)用，不可操之過(guò)急，經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)基本口算做到算得又對(duì)又快.

雖然口算能力培養(yǎng)的主渠道是課堂練習(xí)，但限于課時(shí)，還難以達(dá)到熟練所要求的練習(xí)次數(shù). 所以布置適量的口算題，作為輔助性的家庭口算練習(xí)也是必不可少的. 布置家庭口算作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，首先，口算練習(xí)題目的數(shù)量要合適，以每天布置50～100道為宜，不增加學(xué)生的疲勞和負(fù)擔(dān). 其次課內(nèi)和課外的練習(xí)要相互配合，統(tǒng)籌安排.

四、口算卡片，“培”興趣，“持”訓(xùn)練

口算能力的培養(yǎng)中，技能訓(xùn)練的成分很大. 凡基本技能的形成，都需要“曲不離口，拳不離手”，堅(jiān)持天天訓(xùn)練，才能奏效. 培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣，可以采用生動(dòng)活潑、富有情趣的口算形式來(lái)進(jìn)行. 這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要. 如果經(jīng)常采用單一的方式進(jìn)行口算訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)讓他們感到枯燥乏味，注意力不集中，效果不會(huì)太好. 老師們可以看口算卡片，可以用口算表或口算練習(xí)冊(cè)算，還可以與學(xué)生進(jìn)行口算搶答、口算接力賽、口算比賽，等等. 形式多樣了，學(xué)生的口算興趣自然更濃了.

訓(xùn)練中，運(yùn)用口算卡片，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性. 視覺(jué)是感知過(guò)程中最敏感的器官，學(xué)生目視口算卡片進(jìn)行視算，注意力容易集中. 一般可以利用剛上課的兩三分鐘集中訓(xùn)練. 靈活多樣地利用口算卡片，既可以按一定程序進(jìn)行系列題目口算訓(xùn)練，又可以任意抽取進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練. 口算卡片在老師手中，可以有意識(shí)地控制視算速度，堅(jiān)持天天訓(xùn)練，有利于學(xué)生口算能力的整體提高. 學(xué)生掌握了口算練習(xí)的方法后，與形成良好的口算技能還有一定的距離，這時(shí)需要老師注意兩點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣和堅(jiān)持口算訓(xùn)練.

另外，口算練習(xí)不能急于求成，應(yīng)多種方法交替使用，使學(xué)生不斷具有新鮮感，不斷激發(fā)口算興趣，調(diào)動(dòng)口算積極性，只有感興趣才能發(fā)揮“天天練”的效果，達(dá)到脫口而出.

實(shí)踐證明，口算能力的培養(yǎng)過(guò)程，不只是從簡(jiǎn)到繁，從易到難的循序漸進(jìn)過(guò)程. 乘除法的運(yùn)算由于有口訣為依據(jù)，反而比加、減法的運(yùn)算更易于口算. 許多學(xué)生，尤其是一些智力水平較高學(xué)生的口算錯(cuò)誤，往往不出在繁難處，而出在簡(jiǎn)易處. 所以培養(yǎng)學(xué)生口算能力的過(guò)程，應(yīng)實(shí)行累進(jìn)式進(jìn)程. 即以新帶舊，新舊兼容. 進(jìn)行高層次的運(yùn)算時(shí)，應(yīng)不忘滲透低層次運(yùn)算. 這樣做，才能使學(xué)生在提高口算復(fù)雜程度的同時(shí)，提高速度，在一定的時(shí)限內(nèi)進(jìn)行更多的口算.

以上四個(gè)途徑是我在日常教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出來(lái)的，收到了較好的教學(xué)效果. 口算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，口算能力的培養(yǎng)也是如此. 它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效. 總之，學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，有賴于教師精心地指導(dǎo)，有目的地引導(dǎo)，有計(jì)劃地訓(xùn)練，才能收到良好的效果.