摘 要：國(guó)外跨學(xué)科研究中出現(xiàn)了針對(duì)心理學(xué)中氣質(zhì)因素與語言發(fā)展關(guān)系的研究，研究證明氣質(zhì)與語言發(fā)展存在間接關(guān)系，但只局限于英語發(fā)展的特點(diǎn)，且沒有足夠的調(diào)查研究印證。于是，本文從兒童漢語形容詞發(fā)展入手，探索氣質(zhì)與語言發(fā)展的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：詞匯；形容詞；氣質(zhì)類型

一、氣質(zhì)類型

對(duì)兒童氣質(zhì)的研究，最早、影響最廣泛的是托馬斯（Alexander. Thomas） 和切斯（Stella. Chess） 的兒童氣質(zhì)理論。他們研究發(fā)現(xiàn)，被試兒童在出生后的幾周就在氣質(zhì)上表現(xiàn)出了顯著的個(gè)體差異，且這些差異似乎與教養(yǎng)方式無關(guān)，且這些差異在兒童以后的發(fā)展中表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。他們將兒童氣質(zhì)分為三種類型，易養(yǎng)型，約占40%，難養(yǎng)型，約占10%，啟動(dòng)緩慢型，約占15%，不符合以上三種類型的為中間型，約占35%[1]，并分析出了每種氣質(zhì)類型兒童具有的行為特征，如易養(yǎng)型兒童活潑大方，容易與周圍兒童和睦相處，難養(yǎng)型兒童對(duì)新事物缺少適應(yīng)性，情緒激烈而偏內(nèi)向，啟動(dòng)緩慢型兒童不太活潑，對(duì)新事物新環(huán)境興趣不足，中間型是介于難養(yǎng)型與易養(yǎng)型之間，他們不如易養(yǎng)型兒童外向，但也沒有難養(yǎng)型兒童那么外向。

自上個(gè)世紀(jì)九十年代氣質(zhì)研究引入國(guó)內(nèi)，我國(guó)的兒童氣質(zhì)研究開始于翻譯、驗(yàn)證國(guó)外理論和修訂國(guó)外問卷。國(guó)外的一些研究認(rèn)為，氣質(zhì)會(huì)影響語言發(fā)展，具有易養(yǎng)型氣質(zhì)的兒童相對(duì)來說語言發(fā)展要更高級(jí)，這可能是因?yàn)闅赓|(zhì)的積極性因素有助于增加語言習(xí)得的機(jī)會(huì)[2][3]。而更深層次的研究預(yù)測(cè)，氣質(zhì)與語言發(fā)展存在間接關(guān)系，并預(yù)言氣質(zhì)通過社會(huì)交際特性影響語言發(fā)展，但并未得到足夠的調(diào)查印證[4][5]。本文試圖通過氣質(zhì)問卷和詞匯實(shí)驗(yàn)探索氣質(zhì)與形容詞發(fā)展的關(guān)系。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）氣質(zhì)測(cè)查

《3-7歲兒童氣質(zhì)量表》（家長(zhǎng)評(píng)定），由Thomas和Chess領(lǐng)導(dǎo)的NYLS小組編制[1]。

（二）形容詞測(cè)試

此測(cè)試參考陳幗眉的兒童言語水平測(cè)試問卷—詞匯測(cè)試的測(cè)試方式，讓被試兒童根據(jù)主試所提供語境說出與某個(gè)形容詞意思相反的詞，見表1。

三、研究結(jié)果

（一）不同氣質(zhì)類型被試分布狀況

30名被試兒童中易養(yǎng)型、啟動(dòng)緩慢型和中間型兒童各占1/3，未出現(xiàn)難養(yǎng)型兒童。說明此次被試兒童大多數(shù)活潑更容易相處，對(duì)新刺激反應(yīng)接受快，這對(duì)接下來要進(jìn)行的詞匯測(cè)試十分有利，被試在一種放松的環(huán)境中測(cè)試出來的語言成績(jī)更能保證后期統(tǒng)計(jì)分析的科學(xué)性。具體分布情況見表2。

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，參加詞匯能力測(cè)試的5歲被試兒童中，不同氣質(zhì)類型兒童控制在5歲一個(gè)月之內(nèi)，保證每組被試兒童在年齡因素上的一致性，最終參加形容詞發(fā)展?fàn)顩r測(cè)試的被試包括10名易養(yǎng)型兒童、10名啟動(dòng)緩慢型兒童和10名中間型兒童。

（二）不同氣質(zhì)類型兒童漢語形容詞測(cè)試結(jié)果描述性分析

通過統(tǒng)計(jì)學(xué)描述性分析，可以知道被試形容詞最高分、最低分和平均成績(jī)，以最簡(jiǎn)單最直觀的數(shù)據(jù)了解被試兒童形容詞的發(fā)展?fàn)顩r，具體結(jié)果見表3。

從上表可以看出，不同氣質(zhì)類型的被試形容詞測(cè)試表現(xiàn)出了平均分、最高分和最低分的差異，大多數(shù)情況下，易養(yǎng)型被試的平均分高于中間型被試，啟動(dòng)緩慢型被試

最低。

（三）不同氣質(zhì)類型兒童漢語形容詞測(cè)試結(jié)果方差分析

從表4的分析結(jié)果顯示，不同氣質(zhì)類型的兒童漢語形容詞成績(jī)差異性未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，兒童漢語形容詞發(fā)展不存在氣質(zhì)上的顯著差異。這說明，盡管描述性分析中不同氣質(zhì)類型的被試兒童詞匯測(cè)試的平均分、最高分和最低分存在差異，但并沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性。所以，漢語形容詞發(fā)展并不像英語那樣會(huì)明顯受氣質(zhì)的影響，不同氣質(zhì)類型兒童形容詞發(fā)展影響漢語兒童詞匯的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] Thomas，A.&Chess，S.（1989）Temperament and Personality.In Kohnstamm，G.&Bates，J.E.&Rothbart，M.K.（Eds）Teperament in Childhood：251

[2] Dixon，W.E.，Jr.，&Smith，P.H.Links between temperament and language acquisition. Merrill-Palmer Quarterly，2000，46，：17-440.

[3] Karrass，J.（2002） Individual differences in temperament， joint attention and early language.（Doctoral dissertation. University of Notre Dame）.Dissertation Abstracts International， 2002，63（1-B）：566.

[4] Rieser-Danner， L. Individual differences in infant fearfulness and cognitive performance： A testing， performance， or competence effect？ Genetic， Social，and General Psychology Monographs，2003，129：41-7l.

[5] Wallace E. Dixon，Jr.Merrill-Palmer Quarterly， January 2007， 1：131-154.

作者簡(jiǎn)介：黨靜，女，漢族， 廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院博雅教育學(xué)院，研究方向：語言習(xí)得；黨崢崢，宿遷學(xué)院二系小學(xué)教育教研室。