陸梁瓊

【摘要】本文以目標理論為指導，強調認為課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。文章通過對職高英語教學三維目標設計的闡述，旨在研究三維目標在職高英語教學中的有效實施，詳細闡述了三維目標的概念以及具體的英語教學實施方法，為我國職高中的英語教學發(fā)展注入新的生機與活力，并提出了一些在實踐中的實施措施，使三維目標真正成為職高英語教學中的“新動力”。

【關鍵詞】職高英語;英語教學;三維目標;新動力

一.提出問題

英語中的三維目標，長時間以來一直成為教師們在備課本中出現(xiàn)的字眼，但是真正有效實施并無展開，如何有效地將三維目標運用到職高英語教學中，并且使職高英語富有新的活力，產(chǎn)生新的動力，需要筆者和所有教師的共同努力，來提高英語教學質量，促進語教學發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語學習能力，鍛煉學生的英語表達維，端正學生英語學習的態(tài)度，將英語教學與情感、態(tài)度以及價觀聯(lián)系起來，使學生在英語學習中既能感受英語學習的樂趣，能促進自我人生觀、價值觀的建立，真正實現(xiàn)素質教育的目的。

二.三維目標成為職高英語“新動力”的可行性分析

1.三維目標的具體內容

第一維目標：

知識與能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

第二維目標：

過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

第三維目標：

情感態(tài)度與價值觀目標：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

2.三維目標之間的關系

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。

三.三維目標如何為職高英語教學的開展“保駕護航”

1.打好基礎，培養(yǎng)能力

知識和能力的培養(yǎng)是英語教學中的基礎。教師在實際的教學中，要充分地分析和研究英語教材，設定明確的教學目標，結合職高學生的實際學習情況，制訂教學計劃，以扎實學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的英語運用能力為主。

2.掌握方法，注重過程

方法和過程是學習英語中相輔相成的兩方而，二者相互影響，相互促進，共同構成了一個完整的知識運行體系，對于提高學生的學習效率具有極大的幫助。這就要求教師在教學中明確知識教育的基本環(huán)節(jié)和步驟，針對學生的實際英語學習能力狀況以及教學條件等因素的影響做出合理的安排和設置，注重學習方法的應用，激發(fā)學生的學習欲望，提升學習自主能力的實施。

英語教學手段是為實現(xiàn)英語教學目標而創(chuàng)造的，它必須根據(jù)教學目標的具體要求進行和運用，不同的教學方法對同一教學目標的實現(xiàn)其作用必然不同，正確運用好合適的教學手段就顯得尤為重要。心理學告訴我們，情感能夠促進人的認識能力的提高。筆者的第一節(jié)課都是闡述英語作為當今世界通用語言的重要性，來激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)情感態(tài)度目標。在教學實踐中，為廠使學生習得相關語言點，采用視聽法、情景法和交際法幫助學生在創(chuàng)設的情景中練習語言點，建立生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，實現(xiàn)語言知識目標。

3.提升情感，建立價值觀

英語課程不同于其他基礎課程，它涉及諸多的外國知識背景和價值理念。因此，教師在英語教學中要注意培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。是區(qū)分國外的思維方式與中國的思維方式有何不同，擴展自己的思維和視野，陶冶情操，豐富情感。培養(yǎng)學生從多角度、多方而處理問題的能力。同時，教師可適當鼓勵學生說出自己的情感經(jīng)歷和生活歷程，在教師的指導下，形成健康的生活理念和情感追求，發(fā)揮第三維目標的培養(yǎng)優(yōu)勢。職高英語不同于一般普通高中的教學，筆者把英語教學開展分成以下幾個內容：

3.1.聽力教學

1）在播放聽力內容前，要做一些鋪墊的工作，如果能在聽之前對與其相關的人物或事件有所了解，則難度就會小得很多。在播放聽力內容的過程中，要求學生聽懂每一句話，能夠完成任務即可。強調第一遍只聽，第二遍做題，第三遍檢查。在聽力內容結束后，要求學生從語境和語法兩個方而檢查答案。

2）要教會學生掌握一定的速記技巧和常用的符號縮寫如單詞比較長時，記錄單詞的一部分，或者句子中的關鍵詞，縮寫也會增加記錄的速度。所以，教師要學會舒緩學生聽聽力的緊張情緒，指導學生根據(jù)說話的語境，同步推測，抓住關鍵詞句，掌握一段對話的大意或主要內容，小一定要求聽懂每一句話。要根據(jù)小同的學生提出小同的要求，要多注意使用鼓勵性語言，保持微笑，鼓勵學生在聽力上循序漸進，激發(fā)學生聽的信心與興趣。培養(yǎng)他們濃厚的學習英語的興趣和強烈的學習愿望。

3.2.對話教學

對話教學包括：語音、重音、節(jié)奏、語調和語流。說英語的能力必須建立在大量聽英語的實踐基礎上。在課堂教學中，可以嘗試如下方法：模仿：在聽了錄音或老師的朗讀后，學生就一些內容反復模仿，自到熟練地脫說出;背誦：訓練英語發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法;討論：在學習完某教學內容后，組織學生以小組介作的形式就他們感興趣的內容展開討論、分享，或探求解決問題的方法或結論。

3.3.閱讀教學

擴大閱讀量。避免逐字閱讀，在閱讀教學過程中，要為學生提供足夠的閱讀時間、空間和同類型的閱讀材料。同時還應注意朗讀與默讀相結合。默讀就是將視覺感知到的信息立即輸入大腦而得到的反應，了解文章中最重要的內容，還要了解作者的意圖等，用自己的閱歷和知識對文章進行分析、歸納、推測、判斷、評價，得出自己的體會。利用自上而下的閱讀策略，根據(jù)自己的相關知識、常識和經(jīng)驗來理解文章。

四.結論

在實現(xiàn)教學目標的過程中，通過目標教學，學生有效地習得第二語言，掌握語言技能、語言知識，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價值觀，從而有效地引導我們職業(yè)類學校的學生奔向這樣兩個目標：學好英語和用好英語。三維目標作為一個統(tǒng)一的整體，貫穿于整個教學體系中。教師只有充分理解和掌握三維目標的概念以及精華，才能真正將三維目標落實到實際的教學中，對于強化學生的學習能力，樹立正確的價值觀具有積極意義，真正實現(xiàn)為職高英語的開展“保駕護航”。

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