熊春芝

一堂成功的課，大部分時間都是學生在老師的引導下進行自學，小組討論，班級發(fā)言等，課堂真正成為學生的舞臺. “新基礎(chǔ)教育”的學?；顒佑^認為活動應(yīng)具有“雙邊共時性”，即教育活動由師生雙方共同參與，不僅是師生之間互相作用，在學生個體間、全體間、個體與群體間都可能產(chǎn)生互相作用. 小組合作交流正是“‘新基礎(chǔ)教育的學校活動觀認為活動應(yīng)具有‘雙邊共時性”的有效詮釋. ?現(xiàn)行的蘇教版小學數(shù)學教材，尤其注重讓學生說一說、試一試，給學生充分的交流、思考的時間和空間，讓他們感受學習的樂趣. 筆者一直認為學習可以是一件快樂的事情，其中在孩子們進行交流合作時他們的身心得到相應(yīng)的放松，但在交流的同時，思維在不斷地碰撞. 注意相關(guān)問題，有效組織學生進行合作交流，促進學生全面和諧發(fā)展.

一、組建合適的學習小組——良好基礎(chǔ)

合作與交流是通過學生間合作交往互動來達成目標的. 學生由于家庭背景、自身素質(zhì)的不同，表現(xiàn)出來的興趣、習慣、學習能力水平也有所差異，所以教師應(yīng)根據(jù)學生性格特點和學習能力的差異在學生自主選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上，進行合理分組. 人數(shù)一般為4～6人，學習能力和性別都進行搭配，基本達到小組之間差不多，組內(nèi)又有不同的學生，讓學生互相促進，共同發(fā)展.

人數(shù)太少的小組，思維的總量也會被影響;人數(shù)太多，不同的聲音也會很多，組內(nèi)成員表達自己的機會減少，有效交流的時間也會縮短，因此在小組的組建上要合理分配. 要想有良好的合作交流效果，就要有合適的學習小組，還要有必要的小組分工，這樣才能保證小組內(nèi)人盡其用，即培養(yǎng)合適的小組機構(gòu).

二、培養(yǎng)合適的小組機構(gòu)——適當引領(lǐng)

小組內(nèi)做好人員的分工，每一名學生都要擔任一定的角色，如組長、記錄員、發(fā)言人等，并定期輪換角色，讓每名學生都有機會體驗不同的角色和代表集體展示自己的機會，既能鍛煉孩子不同的能力，還能增強學生的集體榮譽感. 合作交流要在孩子們自我組織和組長的提醒下進行各項討論活動，不能隨便行動、盲目行動，表面上挺熱鬧的，但實際上沒有多大的收獲. 另外要根據(jù)學生特點，進行區(qū)別對待，況且低年級學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半. 因此，為了能有效地進行合作交流，培養(yǎng)孩子們的分工協(xié)作能力就顯得至關(guān)重要.

三、知道有效的交流方法——強力保障

在學生交流合作中，首先強調(diào)的是尊重. 別人發(fā)言時自己要仔細傾聽，這是尊重;有不同意見時，用適當?shù)姆椒ê屯瑢W積極交流，這也是尊重;將自己的意見完整表達出來的，感受自己的進步，促進自己的進步，這還是尊重;老師在說明交流要點或者交流內(nèi)容時，這仍然是尊重;在小組間交流時，要認真聽取別人的意見，理性看待自己的意見和別人的意見，這依然是尊重. 那么就要求我們老師在平時教學中要努力培養(yǎng)學生的好習慣，讓學生學會處理相關(guān)問題，并能理性對待. 學生在學習數(shù)學的過程中有他們自己的思維特點，因此在數(shù)學課堂教學中，無論是什么方式的小組合作學習，要啟發(fā)學生必須要以扎扎實實的獨立思考學習為基礎(chǔ)，只有先讓學生獨立思考，充分發(fā)揮個體的學習優(yōu)勢，再進行合作學習，才能讓所有的學生都積極參加討論，碰撞學生的思維，才能讓學生在多樣性的獨立思維基礎(chǔ)上通過交流發(fā)展求異思維. 確定分工，知道如何交流，就是為了孩子們之間能夠協(xié)調(diào)互助，能相互補充，取長補短，得到更好的發(fā)展.

四、提高交流合作的思想——有效提升

北師大博士生導師肖川教授在他的著作《教育的理想與信念》中說：只有自主學習才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力. 從這里我們可以看出，課堂交流是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有經(jīng)過獨立思考，學生有了交流的需要，這樣才能有堅實的基礎(chǔ)，才能幫助學生確立自信，發(fā)展自我，這種建立在自主學習、思考之上的課堂交流才會有成效. 否則，在學生對問題還沒有形成見解之前就急于討論，由于學生的思維還沒有完全打開，很容易被別人的觀點所同化，造成人云亦云的現(xiàn)象. 傾聽，是課堂上一種重要的數(shù)學素養(yǎng). 只有養(yǎng)成這種素養(yǎng)和意識，我們的課堂才會充滿生命的靈動，知識的傳授才會顯得水到渠成. 小組交流后，教師一定要對各組的交流進行集中反饋. 及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，說明理由，作出判斷. 同時，也能促使其他成員對這種想法作出必要的補充和一定的評價. 通過及時反饋，將使思維碰撞，內(nèi)化知識，得出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略，讓學生養(yǎng)成交流合作的思想.

五、給予交流的有效方向——正確行走

給學生交流，一定要告訴他們交流什么. 我們可以給出一些提示（但不能抱得太緊，要將課堂的重心下移給學生，將課堂真正還給學生），讓學生按照一定的提示開展交流，有了方向的交流，才能走得更正更遠. 其實組織合作交流學習并不是一件簡單的事，需要教師在課前做大量的準備工作，要了解學生特點，吃透教材. 在預(yù)案設(shè)置時，教師就要想好采取何種方式更利于學生相互間交流想法，讓他們在交流、爭論中獲得啟迪，獲得靈感，體會到集體的力量. 另外，在交流之前教師有時需要明確交流的要求，讓學生的交流更具方向性，這樣才能更好地達到促進學生發(fā)展的功效.

有效的課堂交流必然使師生之間、生生之間增進了解，提升能力，一定會讓我們的課堂富有樂趣、充滿挑戰(zhàn). 現(xiàn)在的合作交流能對學生將來的發(fā)展有著非常的意義，用好了能培養(yǎng)學生多種意識和能力，還能得到充分的發(fā)展. 小組合作學習在小組成員間構(gòu)建開放、和諧的學習氛圍，使成員相互激勵，相互促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性. 因此，開展小組合作交流是社會發(fā)展的需要，也是教育改革的需要，更是學生發(fā)展的需要.