龍芳芳

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校如今已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域當中的一項重要組成部分，很好的適應了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，為我國社會的發(fā)展貢獻出大量各個專業(yè)領(lǐng)域的人才。如今高職院校的學生數(shù)量逐年增多，因此對于高職學生的管理成為當下高職教育的重點。本文針對高職學生進行制度化和人性化管理的作用進行探討，并推出幾點意見以供參考。

【關(guān)鍵詞】 高職學生;制度化和人性化;管理

0.引言

高職院校屬于我國高等教育當中的重要組成部分，主要承擔著為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應用型人才。不過，由于高職院校的學生大多來源于多個渠道，每個學生的文化基礎(chǔ)水平以及其技術(shù)能力等都具有這較為明顯的差別。因此如何將這些文化水平不一的學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平的人才，成為當今高職院校對其內(nèi)部學生進行管理的最新課題。

1.高職學生制度化和人性化管理的涵義

1.1 高職學生制度化管理的涵義

制度是在管理的過程當中，根據(jù)實際情況被制定出來的具有明顯約束力的規(guī)則，具有強制性的規(guī)范效果，有效的約束和規(guī)范了制度范圍內(nèi)人們的行為及其道德倫理方向[1]。制度最為明顯的特點在于能夠?qū)χ贫确秶鷥?nèi)的人的活動通過鼓勵或者是懲罰的方式來進行調(diào)節(jié)，因此，以制度為基礎(chǔ)的制度化管理就是工作就是根據(jù)制度規(guī)范性和約束性來對組織協(xié)作的行為進行協(xié)調(diào)管理的方式，它的本質(zhì)其實就是一種科學所確定的規(guī)范制度能夠?qū)M織協(xié)作的行為起到基本約束作用的機制。這種機制主要是依靠外在于人的科學合理的理性權(quán)威進行管理。所以，在對學生管理時使用制度化管理，其本質(zhì)就是針對學生的行為活動進行明確、具體的規(guī)范控制，首要目標是為了保障教育教學活動的運行，并最終保證學生在行為方面的協(xié)調(diào)性和一致性。

1.2 高職學生人性化管理涵義

人是一切社會活動的主體，所以要想做好組織管理，就必須從人的特點、人的人性出發(fā)，這就促使人性理論成為當下一切管理工作的前提和基礎(chǔ)。所謂人性化管理其實就是從行為科學當中的人性理論演變過來的，主要是講究以情服人，并以此實現(xiàn)管理效率的提升。對于我國高職院校的學生實施人性化管理，就要求從根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，更加深入的去了解學生，并針對每一名學生的特點及其個性等，為學生們提供一個適合的學習、生活以及發(fā)展的空間，做到以情感人。在這些情況當中就必須充分的調(diào)動學生們的主觀能動性，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情為目標，以實現(xiàn)每一名學生都能充分的發(fā)展為目的，這樣才能真正實現(xiàn)人性化管理，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才^[2]。

2.對高職學生實行制度化和人性化管理的作用

對高職學生進行制度化和人性化的管理，這種管理的方式看似是對立，但其在本質(zhì)上其實統(tǒng)一的，兩者的最終目的都是為了實現(xiàn)高職院校學生管理的科學有效性，從而培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)技能應用型人才。兩者在對學生的管理當中具有協(xié)同合作、相輔相成的作用，可以說要想做好針對高職學生的管理，缺一不可。

2.1 對高職學生實行制度化管理的作用

對高職學生實行制度化管理能夠很好的對高職學生起到規(guī)范性的作用，由于大部分的高職學生其文化基礎(chǔ)水平參差不齊，每一名學生的個人素質(zhì)也是高低不同，違章亂紀的事情時有發(fā)生，所以管理起來具有一定的難度，很難做到針對每個學生的管理，所以就需要對其實施統(tǒng)一的、標準的、完善制度化管理方式，不論其文化水平的差異性，也不論其個人素質(zhì)修養(yǎng)的區(qū)別，都必須嚴格按照制度來行事，這樣學生們在這種管理的方式之下，通過學習其在各個方面就會逐漸形成統(tǒng)一，從而規(guī)范高職學生的行為習慣，提高學生的組織觀念及紀律觀念，并促進其遵紀守法的自覺性，大大的減少學生違章亂紀的事情出現(xiàn)。這樣對于學生來說在制度的驅(qū)使下也會自主、自覺的去學習有關(guān)的專業(yè)技能知識，從而提高其專業(yè)技能水平。

而對于高職院校來說就更益于管理，能夠促使學生積極的去學習專業(yè)技能知識，實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

2.2 對高職學生實行人性化管理的作用

對于高職學生實行制度化管理是一種比較冷酷無情的管理方式，時間一長或許很多學生就會難以接受，產(chǎn)生抵觸心理，甚至會情緒崩潰。針對這種情況，就需要對這些學生實行人性化的管理，主要以情感方式為主，堅持以人為本的管理理念。這就要求教師必須深入的了解學生思想觀念的變化，必須認清每一名學生的所具有的優(yōu)點及缺點，并針對這些優(yōu)缺點，以人性的關(guān)懷來對學生進行管理，和學生進行良好的溝通^[3]。比如可以時常找學生談心，充分了解學生的想法，這樣就能有效的將學生的被動管理，轉(zhuǎn)化為主動管理。不過，教師在和學生進行溝通和交流的同時應當注意自身的角色轉(zhuǎn)換，對于學生要做到真誠、尊重、珍視的態(tài)度，這樣才能實現(xiàn)和學生在情感、思想上的共鳴，從而了解到學生內(nèi)心深處的想法，在制度化的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的想法進行管理，解決學生生活當中的問題，化解師生之間的隔閡，這樣才能真正起到管理的效果，而學生也不會出現(xiàn)抵觸心理，甚至會積極主動的去學習，最終實現(xiàn)了以良好的學習環(huán)境和氛圍。

3.結(jié)語

綜上所述，高職學生管理制度化和人性化能夠有效的對高職學生產(chǎn)生規(guī)范性、約束性的作用，促使學生能夠養(yǎng)成一個良好的行為習慣，同時通過人性化的管理能夠深入的了解到學生內(nèi)心深處的想法，高職校方才能切實的解決學生個人問題，從而改變提高學生的態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性，促使學生積極主動的學習專業(yè)技能知識，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目標。

參考文獻：

[1]劉永平. 高職學生實施人性化管理問題探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2012（25）

[2]田雨. 探索高職學生管理新模式，培養(yǎng)新型技能人才[J].科技資訊.2011（33）

[3]王海山，蘇偉立. 基于“以人為本”的高職院校學生管理模式研究[J].中國成人教育.2011（18）