陶佳佳

【摘要】就近幾年的教學情況來看，中學生的英語表達運用能力普遍較低，并不具備應有的英語交際能力。而教師在教學時往往注重的也只有學生的應試能力，忽視了學生英語綜合能力的培養(yǎng)。本文從學生和教師兩個方面分析了學生英語表達運用能力差的原因，并且就如何利用情景研究提高學生的英語運用能力這一問題進行了相關的探討與研究。

【關鍵詞】情景探究 英語表達運用能力

隨著我國教育水平不斷提高，各個高校對于教育模式的重大變革也在不斷進行，其中的一大突破就是情景教學在英語教學中的應用。情景探究教學打破了傳統(tǒng)英語教學中教師為主體的教學模式，而是轉為將學生作為教學的主體，更加注重培養(yǎng)學生的英語表達運用能力，是英語教學改革的重大舉措。

一、學生英語表達運用能力較差的原因

1.學生原因。對于學生來說，英語本身是一門與母語完全不同的語言，在學習時自然就沒有學習母語時的那種流暢與自然。同時，英語學習中，為了鍛煉英語的運用表達能力，學生需要的是營造良好的英語學習氛圍，與此同時需要學生大量的練習。但是我國目前的教育情況無法為學生提供這樣一個良好的英語聽說環(huán)境，即使有時教師為學生提供了這樣的環(huán)境，學生也會因為自身本身詞匯量和自信心的不足而無法很好地把握住這些鍛煉自身英語運用能力的機會，因此學生很難提高自身的英語表達運用能力。

2.教學原因。以往的英語課堂教學模式是以教師講學生聽的滿堂灌為主，教師往往只是傳授書面知識，而忽視了對學生英語運用能力的培養(yǎng)。因此導致許多學生對書面知識可靈活掌握，有著良好的筆試能力，卻沒有與之配套的英語表達運用能力，有些學生甚至無法運用英語與他人進行良好的溝通和交流。除此之外，教學設備的陳舊落后也是教師無法有效提高學生英語運用能力的一大重要原因。在進行課堂教學時，教師要做的不僅是教授學生知識，還要盡量吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。但是單純的掛圖以及陳舊的學習設備已經無法提高學生對于英語學習的興趣，這也就導致學生無法在課堂上專注英語教學，最終無法提升自身的英語表達運用能力。

二、運用情景探究提升學生英語表達運用能力

1.情景探究教學的方法。在進行英語教學時，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，教師可以設置一定的教學情景，營造良好的教學氛圍，讓學生在良好的情景中探究學習，完成表達交流。這樣做能夠有效激活學生的語言表達思維與感知能力，促進學生語言表達愿望的提升。同時，在教師的指導下學生能夠改正英語運用中的一些錯誤，提升自身英語表達運用的科學性與規(guī)范性，最終有效促進學生英語表達運用能力的提高。

2.情景教學的注意點。在進行情景教學時，為了達到更好的教學效果，必須要注意以下幾點。

（1）情景設置合理。在創(chuàng)設情景時要注意創(chuàng)設的環(huán)境要與課程的內容相對應，不能脫離課程內容。還需要考慮到學生的水平，按照學生需求創(chuàng)設合適的情景。最后創(chuàng)設的環(huán)境要與生活實踐相聯(lián)系，讓學生能夠更快地投入到情景中，進行英語表達運用教學。

（2）對學生進行鼓勵。在進行情景探究教學的過程中，教師應該對學生充滿各種發(fā)散性思維的發(fā)言表示鼓勵。通過教師的鼓勵，學生能夠更為勇敢地進行英語交流，同時鍛煉自身的擴散性思維能力，激發(fā)學生的想象力。

（3）引導學生合作。在進行情景教學中，教師應該引導學生雙方互相學習，取長補短，讓學生在良好的環(huán)境中共同進步。同時，引導學生合作能夠更好地鍛煉學生的合作能力，讓學生在課程中更加了解彼此，增近同學友誼。

3.情景探究教學作用。

（1）營造良好的課堂氣氛，提高英語感悟。作為英語教學的一大創(chuàng)新，情景探究教學對于英語教學的有效開展有著極為重要的意義。要提高學生的學習效率，提高課堂教學效果，吸引學生的學習注意力才是關鍵。情景探究教學在英語課堂中的有效應用能夠最大限度地為學生創(chuàng)設一個自由的、良好的學習環(huán)境，讓學生自由表達對于英語教學的建議與意見。同時拉近學生與教師之間的距離，使教師更為了解學生的學習情況和英語水平，從而能夠做出針對性的英語教學講解。

（2）提高學習素質，提升英語素養(yǎng)。在英語教學中使用情景探究，這就必須要設定與課本知識相關的情景對話，讓學生進行合作探究，在交流中掌握知識。在這一過程中，學生利用英語交流鍛煉了自身的膽量，也提高了自己的英語表達運用能力。同時，進行英語情景探究必然會涉及到英語知識的方方面面，如英語中的俚語、西方國家的風俗文化等，這就使學生在輕松的環(huán)境中進一步了解英語，能夠激發(fā)起學生對于英語的學習興趣。

（3）促進學生團隊交流合作。與傳統(tǒng)英語教學模式所不同，情景探究教學模式最重要的一點就是更為注重對英語的合作與探究。在進行情景探究時，教師需要將學生分成多個交流團隊，讓學生在討論中學習，在合作中掌握知識。這一方法重視學生之間的合作探究，因此學生最終能夠獲得的不僅是英語表達能力上的提升，同時還有自己的合作交流能力。

對于英語語言交際來說，能夠熟練地使用英語進行表達和交流是其最為重要的一點，也是其發(fā)揮語言交際本質功能的必然要求，對于學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。而在英語課堂教學中廣泛運用情景探究能夠在英語教學中為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，讓學生在自由輕松的氛圍中學習探究英語知識，鍛煉自身的英語運用表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了課堂教學的效率。