孫子涵

【摘要】新課標主張教學課堂要以學生為主體，更加強調(diào)學生的參與性。英語學習小組式的教學模式符合新課標的要求，既可以發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作意識，能夠為當前的大班式教學注入新鮮血液。筆者根據(jù)自己的教學實踐對英語學習小組式的教學模式在實際中的應(yīng)用進行了總結(jié)，并分別從課前、課中和課后三個方面進行了具體分析和闡述，可以促使英語學習小組式的教學模式的發(fā)展和完善具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課標 英語學習小組式 教學模式

英語學習中包括很多實踐活動，英語學習小組式的教學模式符合英語教學的要求。分組式教學涉及課前、課中和課后每個環(huán)節(jié)。課前、課中和課后是教學活動不可分割的三個重要組成部分。課前的準備和課后的復習回顧對于鞏固課堂新知具有重要作用，筆者在分析英語分小組式教學應(yīng)遵守原則的基礎(chǔ)上，對自己課前、課中和課后的教學工作的經(jīng)驗進行了總結(jié)。

一、 英語學習小組式的教學模式應(yīng)該遵守的原則

1.具體問題具體分析的分類原則。班級內(nèi)的學生學習能力和學習程度高低不同，將不同的學生歸為不同的英語學習小組需要遵循具體問題具體分析的分類原則，將學生分為優(yōu)等生、中等生和后進生，然后按照分層抽取的方式，將全體學生分為若干小組，每個組內(nèi)都有優(yōu)等生、中等生和后進生，不同程度的學生可以互相啟發(fā)、互相幫助、共同進步。

2.公平公正的原則。由于學習小組內(nèi)都有優(yōu)等生、中等生和后進生，教師在進行課堂提問時不能只重視優(yōu)等生而忽略后進生，而應(yīng)該給每個學生公平的機會，讓他們都有機會在課堂上表現(xiàn)自己。

二、英語學習小組式的教學模式的具體措施

1.課前措施。

（1）導學案：每一個單元，作為老師，筆者都會給學生一個導學案，導學案中包括了重點單詞，重點短語，及句式結(jié)構(gòu)，以及這個單元的重點語法。但僅僅只是列出知識點，絕對不會給與學生明確的單詞，短語意義和句式結(jié)構(gòu)的用法，學生自己以學習小組為單位分工去進行查找這些單詞，短語意義及句式結(jié)構(gòu)的用法。

（2）以小組為單位來讀熟每個單元的生單詞，筆者所任教的班級整體英語基礎(chǔ)水平比較差，讓他們自己去開口基本上是不太可能的。但是以小組為單位就不一樣的，基礎(chǔ)好的學生可以帶著基礎(chǔ)差的學生，碰到了問題學生可以一起集體討論解決；如果大家都解決不了，也可以將問題集中來向老師提問，避免了提問重復和可能拖延的問題。經(jīng)過高一一年的訓練，學生可以在一節(jié)課的時間內(nèi)讀熟一個單元的單詞。

（3）在課前，小組成員之間可以相互報一次聽寫，記憶一次單詞和短語，完成上課文前對單詞和短語的第一次鞏固。聽寫的過程中，也讓小組成員之間對新單詞的讀音相互進行了糾音。

2.課中措施。

（1）以小組為單位進行比賽模式的PK賽來解決導學案中所提到了語法問題和新單詞的意義所在，看哪個小組解決的問題最多，以競爭的模式來激勵學生完成導學案自主學習的任務(wù)。如果中間出現(xiàn)誤差或是不詳盡的地方就由老師來解答。

（2）課文主要是作為任務(wù)閱讀的一個培訓來完成的。學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成課文閱讀，這是第一次的閱讀就是fast-reading（快速閱讀）；第二次閱讀就是careful-reading（精讀）讓學生通過導學案中給出的重點句式在文章中找出句式結(jié)構(gòu)的用法，并寫出例句以做練習鞏固。

（3）語法：語法學習分兩步走：第一步：學生需要以小組為單位去進行討論對語法概念的理解并在課堂中講解出來，由老師來評定哪些小組在理解中對語法的概括是最精準的。第二步：練習鞏固，完成練習后，學生會自主訂正答案，然后將錯誤提出來并改到改錯本上去。

（4）教師可以激發(fā)學生的競爭心理，在各個學習小組之間進行比賽，每節(jié)課對各個小組的表現(xiàn)進行評分，對表現(xiàn)不好的小組進行鼓勵和課下指導，這樣對于培養(yǎng)學生競爭意識和合作意識有重要意義，讓學生在競爭中享受合作的快樂。

3.課后措施。課后是一個鞏固復習的過程，可以加深學生對課堂的知識的理解。

（1）學生們會輪流值日報聽寫，這樣可以讓老師了解到學生對單詞發(fā)音的情況，同時也讓學生有一個主人翁的感覺。

（2）單元測試，測試中包括了新單詞的辨析，閱讀，完成句子的語法練習。全面了解學生在這個單元的各個部分掌握的情況。

在整個單元的學習過程中，老師就相當于一個指導大綱和助手的角色，從宏觀上給學生進行分析和指導，所有具體的學習任務(wù)都由學生自主完成，學習的過程中培養(yǎng)學生自主學習的習慣和方法。畢竟知識是無窮無盡的，老師灌入的模式能讓學生學習的容量是有限的，我們只有教會了學生們方法和能力才能讓他們在知識的海洋中遨游的更遠，更深。

綜合以上論述可以得出以下結(jié)論 ，英語學習小組式的教學模式需要在遵循科學原則的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮出其效用。合理運用英語學習小組式的教學模式一方面可以使班級的每個學生都參與到課堂活動中來，讓他們在分組討論和學習中學會互幫互助，增強學生團隊意識，增強他們自主學習的能力；另一方面可以讓班級中程度比較差的學生得到所在小組的幫助，重燃他們的學習激情，讓他們重新愛上學習；此外，英語學習小組式的教學模式可以讓教師有時間更好致力于其他工作，提高教師的工作效率和學生的學習效率。

參考文獻：

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