竇楠

【摘要】職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，而就各職業(yè)院?，F狀，高等職業(yè)教育質量不容樂觀。深化高職院校的體制機制改革、創(chuàng)新職業(yè)教育方法和模式，成為重點思考和探究的問題。行動導向式作為一種以學生為主體、以行動為導向的教學方法，解決了教學難的現狀，且實現教學一體。本文結合完整行動的6個階段，以磁閥的連接為例，闡述行動導向式教學方法的開展和實踐。

【關鍵詞】職業(yè)教育;行動導向式;完整的行動;磁閥連接

0? 引? 言

目前職業(yè)教育現狀：生源素質的逐年降低導致學生學習困難、厭學、目標不明確^[1]，傳統(tǒng)的教學方法不能最大限度調動學生的積極性，因此，針對職業(yè)教學的特點，引入新的教學方法。行動導向式教學是一種不同于傳統(tǒng)課程體系教學的新興教學方法，是面向21世紀的德國的“雙元制”職業(yè)教育中誕生的一種新的課程方案。

本文首先介紹行動導向式教學方法的基本概念及其影響因素，然后以磁閥的連接為實例詳細闡述行動導向式教學方法的完整行動的6個階段，并將教學效果與傳統(tǒng)教學方法進行對比。

1 行動導向式教學方法的基本概念

1.1定義

行動導向式教學方法是基于建構主義理論，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力（即方法能力、社會能力、專業(yè)能力、個人能力）為宗旨^[2]，將教學過程完全置于某一職業(yè)崗位（群）的工作過程之中，按照這一特定崗位（群）的工作程序，完成特定的行動項目，最終形成行動產品的學習模式^[3]。

1.2影響因素

行動導向式教學在大多數職業(yè)院校很難普遍、廣泛地開展實施起來，源于其影響因素^[4]較多，主要有六個：（1）完整的任務;（2）行為體系化的過程;（3）學生自身;（4）教師角色的改變;（5）組織方式;（6）一體化的專業(yè)教學場地。

2 完整的行動

2.1 完整的行動的6個階段

行動導向式教學方法必須通過完整的行動的6個階段（也叫“六步教學法”）逐一執(zhí)行。如圖1。

1. 認知（O）階段。學生要完成教師布置的一項任務，必須對任務有整體的認識，包括任務目的、需要掌握的信息、完成任務大概的步驟等。

圖1 完整的行動的6個階段

1. 資訊/信息（I）階段。學生需要收集信息，確定完成任務所需的人力資源和設備等，制定工作計劃^[5]。
2. 計劃（P）階段。在完成任務過程中，必須制定計劃。在計劃中考慮完成該任務的常規(guī)方案的步驟及時間人員分配，除此還要考慮其余創(chuàng)新方案。
3. 實踐（D）階段。根據前期咨詢的信息以及工作計劃，開始按照預定步驟進行實施。在這個過程中，面臨到實際問題，各組要采取具體措施解決問題，這就需要組內成員的協(xié)商和討論。
4. 檢查（B）階段。此階段是對實踐結果的檢查，包括組內成員的互查、組與組之間的互查、老師對學生實踐情況的檢查。
5. 評估/反饋（R）階段。任務完成后，每組都要在其他各組和老師前進行各組任務完成的成果展示。

2.2 以磁閥的連接為例

下面以磁閥的連接為例，闡述完整的行動的6個階段在實際教學中的應用。如表1。

3 行動導向式教學方法與傳統(tǒng)教學方法對比

根據調查研究顯示，學習方法的不同對學習效果有著直接的和決定性的作用。如表2。

表2 學習方法與學習成果關系圖

行動導向式教學方法較傳統(tǒng)教學方法，剛好具有“做”的特點，且有以下優(yōu)勢：（1）任務明確，目標清晰，所有的工作圍繞任務展開;（2）完成了教師角色的改變：教師是學生咨詢和討論的伙伴;（3）充分調動了學生學習的積極性、激發(fā)了學生學習興趣。

表1 磁閥的連接的完整行動

4 總結

行動導向式教學方法解決了傳統(tǒng)教學難的問題，開創(chuàng)了教學方法的新領域，這使得職業(yè)教育老師不僅必須掌握鞏固的專業(yè)理論知識，還要結合實訓場地、實驗設備，熟練的操作技能，設計出能夠充分調動學生積極性、以任務項目為驅動的引導

文。職業(yè)教育者任重而道遠！

參考文獻：

[1]鄭義豐.職業(yè)教育課堂教學中行動導向式教學模式的應用探究[J].學園（教育科研），2012，15：190-191.

[2]李麗.淺談行動導向式課堂教學模式在職業(yè)教育課堂教學中的應用[J].職業(yè)時空，2011，03：55-56.

[3]鄭欣.行動導向式學習法初探[J].職業(yè)教育研究，2008，03：112-113.

[4]Thomas Pachtner.行動導向式教育教學法培訓資料.2012.

[5]肖天非，楊德校.淺談行動導向式教學法[J].職業(yè)，2013，08：103-104.