趙民

我國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低的特點，如何改變這種局面是關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。教育是一門藝術(shù)，情感是其核心。本文主要從情感的角度探索如何提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達到提高教學(xué)效果的目的。

情感職業(yè)教育基礎(chǔ)課教學(xué)運用思考當(dāng)前，國內(nèi)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，尤其是黨的十七大制訂了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的戰(zhàn)略方針以后，各大職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模越來越大，讓更多的本來可能放棄上學(xué)的學(xué)生走入了職業(yè)學(xué)校。然而，繁榮景象的背后也存在不少問題，比如職校的學(xué)生生源差，往往是考不上高中的初中生，或者高考成績很差的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)的時候感覺很痛苦、很煩惱，沒有快樂的感覺等。這些問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中是不利的，也在教學(xué)中給老師帶來了很多困擾。職業(yè)學(xué)校前兩年以基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，第三年以實習(xí)為主?；A(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。因此，如何提高基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量是關(guān)系學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。運用情感滲透的方法，使學(xué)生喜歡老師所教的東西，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課里學(xué)到更多、收獲更多，是每一個職校老師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能。

一、用情感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情感是人對客觀世界的主觀反映，是人內(nèi)心需求被滿足程度的體現(xiàn)，是一種獨具特性的心理活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，情感體現(xiàn)為對知識主觀上的需求和態(tài)度，最終反映主要是積極和消極的兩種情緒體驗。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家湯姆金斯認為：情感具有“放大”內(nèi)驅(qū)力的作用，即情感在主觀需求而引起動機行為的過程中起著重要的調(diào)節(jié)重要。學(xué)習(xí)的熱情是職校學(xué)生努力達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極力量，是情感心理學(xué)中的第一動機。當(dāng)學(xué)生將情感與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起形成與主觀需求一致時，能極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，反之，積極性則會減弱。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是情感的需要。具體的做法很多，如給學(xué)生灌輸知識就是力量、沒有知識就沒有未來、不學(xué)習(xí)就沒有前途、學(xué)習(xí)才能發(fā)展更好、學(xué)習(xí)有益、不學(xué)則一無所有等觀念，讓學(xué)生在情感上真正認識到學(xué)習(xí)知識的重要性，讓他們對知識充滿渴望，猶如人們對空氣和食物的渴望和需求。選擇合適的情感方法來激發(fā)學(xué)生的情感，引起對學(xué)習(xí)的積極情緒，是每個教師應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)方法。

二、將情感注入教學(xué)內(nèi)容中，建立樂學(xué)環(huán)境

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者與組織者，是激發(fā)學(xué)生情感的發(fā)起人，是能夠讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。古人關(guān)于書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，寒窗苦讀等觀念，對學(xué)生造成了不利影響，讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)是苦的，在這種觀念下，部分學(xué)生很難學(xué)好，尤其是思想比較落后的高職院校的學(xué)生。所以，如何建立樂學(xué)環(huán)境和氛圍是基礎(chǔ)課教育應(yīng)當(dāng)思考的問題，只有感覺到學(xué)習(xí)的快樂才能學(xué)習(xí)好。教材和教學(xué)內(nèi)容是教師注入情感因素的載體，也是學(xué)生吸取知識的源泉，如果能在其中注入情感因素，對激發(fā)學(xué)生的積極性具有重要影響。教學(xué)內(nèi)容中的情感因素需要任課教師的主動挖掘和尋找。針對職校學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法，將枯燥的理論與有趣的知識或者生動的實例聯(lián)系到一起，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。以體育教學(xué)為例，教師不能僅僅是帶著學(xué)生們做運動、搞練習(xí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刂v解一些體育方面的歷史知識，多組織一些有趣的活動或者班內(nèi)比賽，引入一些健康常識，以學(xué)生的身體建設(shè)為中心開展教學(xué)活動，這樣就能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，改變體育課就是機械運動的學(xué)習(xí)觀念。

三、建立和諧的師生關(guān)系，加強師生情感交流

科學(xué)家曾進行過師生關(guān)系與學(xué)生成績的研究，結(jié)果表明與教師相處良好的學(xué)生的成績普遍偏好，這說明良好的師生情感對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。當(dāng)學(xué)生受到老師的關(guān)注、關(guān)心或幫助的時候，他們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的興趣成倍提高，主動性也大幅度增強。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，通過交流去了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加和學(xué)生的情感交流，對學(xué)生做得好的地方要及時肯定，鼓勵他們做得更好，對做得不好或不夠的地方，要多激勵少批評，督促學(xué)生改進。在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重和學(xué)生的眼神交流，關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，對學(xué)生充滿期待的表情，多微笑教學(xué)。熱愛學(xué)生，加強課后交流，做好人類靈魂的工程師。通過感情交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)。

例如，英語課的教學(xué)中，有的同學(xué)可能發(fā)音不準(zhǔn)被同學(xué)嘲笑或模仿，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至失去了開口說英語的勇氣。這時候老師一定要有所作為，對被嘲笑的學(xué)生進行批評，給予尊重，對他們敢于讀出來表示欣賞，鼓勵他們?nèi)ジ倪M。課后時間，應(yīng)當(dāng)給他們一些單獨的幫助，帶領(lǐng)他們建立信心和積極性。教師可以通過類似的事例去尊重、激勵、挖掘?qū)W生的潛能，這是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑。

四、結(jié)束語

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，面對學(xué)習(xí)興趣差、文化知識素養(yǎng)低的學(xué)生，合理地運用情感滲透的方法，具有良好的效果，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)生未來的發(fā)展具有極其重要的影響。情感方法也是職業(yè)教育能取得長遠發(fā)展的重要方法，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中大力推廣。

參考文獻：

[1]王家鈞，盧家楣，程俊.論遠程高等教育結(jié)構(gòu)學(xué)分銀行與模塊課程超市管理體制的建立[J].中國遠程教育，2003，（5）：85-86.

[2]黃遠振，李偉，楊榮.情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003，（10）：96-102.

[3]王坤，周菲，蔣燦.中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)面臨尷尬亟待改革[J].職成網(wǎng)，2005，（8）：21-23.

[4]盧家楣.情感教學(xué)模式的理論與實證研究[M].上海人民教育出版社，2008.

[5]盧家媚，李龍.情感的功能及其在教學(xué)中的作用[J].教育研究，1988，（7）：58-61.