張寶鋒
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天真活潑,熱情單純,在思維上側(cè)重于事物和知識(shí)的形象化、具體化,而數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的抽象性,這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定難度,如何適應(yīng)孩子的認(rèn)知水平和性格特征,在數(shù)學(xué)教學(xué)中植入兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童趣元素,并使抽象問(wèn)題在童趣中得到轉(zhuǎn)化和解決是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)值得探討的問(wèn)題之一。該文以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”為例,闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中植入童趣元素以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性,并在童趣中使數(shù)學(xué)的抽象性得以有機(jī)的轉(zhuǎn)化。
童趣元素抽象性數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天真活潑,熱情單純,在思維上側(cè)重于事物和知識(shí)的形象化、具體化思維,而數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的抽象性,如小學(xué)二年級(jí)的乘法教學(xué),角的認(rèn)識(shí)等,這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定難度,為了遵循孩子的認(rèn)知水平,適應(yīng)孩子的性格特征,在數(shù)學(xué)教學(xué)中植入兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童趣元素,使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣,并把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)在童趣中轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面和內(nèi)容,使學(xué)生能夠在快樂(lè)、生動(dòng)的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其在學(xué)習(xí)抽象性知識(shí)時(shí),如果老師只是一味“強(qiáng)制教學(xué)”或“填鴨式的告訴”,學(xué)生不僅學(xué)不會(huì)而且還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理,教師也往往是費(fèi)力不討好,事倍而功半。在學(xué)習(xí)中如能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境,在抽象教學(xué)中植入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童趣元素。以小學(xué)二年級(jí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”為例:
在課時(shí)開(kāi)始時(shí)利用多媒體制作“小熊開(kāi)超市”的畫(huà)面,展示“小熊超市的陳列”,然后向?qū)W生提出問(wèn)題。
師:“同學(xué)們好,這是小熊的超市,小熊要盤(pán)點(diǎn)一下貨物,我們一起來(lái)幫助小熊盤(pán)點(diǎn)一下好嗎?”
生:“小熊的超市真漂亮呀?!?/p>
“貨物真多呀。”
“真好玩呀?!?/p>
師:“小熊的超市特別漂亮,下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下文具區(qū),那有好多漂亮的書(shū)包。同學(xué)們看看一共有多少個(gè)漂亮的書(shū)包?”(每個(gè)格子2個(gè)書(shū)包,一共8個(gè)格子)。
生:16個(gè)。
師:“你是怎么算得?”
生:“我是數(shù)的?!?/p>
師:“好,其他同學(xué)怎么算的?”
生:“我用的加法。2+2+2+2+2+2+2+2=16,一共8個(gè)2相加?!?/p>
師:“好,你感覺(jué)麻煩嗎?”
生:“是,有點(diǎn)麻煩。”
教師板書(shū):書(shū)包2+2+2+2+2+2+2+2=16
師:“下面同學(xué)們看一下鞋帽區(qū),有很多頂漂亮的帽子,同學(xué)們計(jì)算一下一共有多少頂漂亮的帽子?”(每個(gè)格子6頂帽子,一共6個(gè)格子)。
生:“一共36頂?!?/p>
師:“怎么算得?”
生:“用加法6+6+6+6+6+6=36。”
教師板書(shū):帽子6+6+6+6+6+6=36
師:“同學(xué)們感覺(jué)這樣算麻煩嗎?”
生異口同聲:“麻煩?!?/p>
師:“確實(shí)很麻煩,老師也是這樣認(rèn)為的。數(shù)學(xué)的樂(lè)趣在于用不同的方法解決問(wèn)題,那讓我們一起來(lái)想辦法尋找簡(jiǎn)便的方法吧?!?/p>
學(xué)生熱情高漲:“好呀?!?/p>
師:首先觀察一下我們這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
生靈機(jī)一動(dòng):他們的加數(shù)都是相同的。
師:非常好,真聰明。遇到許多相同加數(shù)相加的情況,計(jì)算起來(lái)非常麻煩,于是數(shù)學(xué)家發(fā)明了一種叫做“乘法”的運(yùn)算方法。遇到許多相同加數(shù)相加的情況可以用“乘法”來(lái)計(jì)算,既方便又簡(jiǎn)單。這一節(jié)課我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)乘法的認(rèn)識(shí)。
二、快樂(lè)教學(xué),舉一反三
新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性,課堂教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生的性格特征,使教學(xué)內(nèi)容有趣、生動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,并能夠舉一反三。
通過(guò)充分的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的“乘法”都充滿著期待,這時(shí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不再是枯燥無(wú)味的說(shuō)教,而是像一顆閃光的寶石充滿著神秘的魅力,吸引著學(xué)生前去探索。
師:“在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí),我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)充滿魔力的符號(hào)‘×?!?/p>
生:“它跟我們的字母‘X一樣?!?/p>
師:“對(duì),它跟字母‘X非常相似,在這里讀作‘乘號(hào)?!?/p>
師:“同學(xué)們我們一起來(lái)看一下算式1,試著用乘法來(lái)計(jì)算一下小熊超市的書(shū)包,同學(xué)們來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)2相加?
生數(shù)到1、2、3、4、5、6、7、8,一共8個(gè)2相加。
師:“對(duì),一共有8個(gè)2相加,我們用乘法可以這樣計(jì)算?!?/p>
師:“遇到許多相同加數(shù)相加的情況可以用‘乘法來(lái)計(jì)算,他計(jì)算起來(lái)既方便又快,在我們學(xué)習(xí)了乘法口訣后,一眼就可以得出結(jié)果,計(jì)算速度超極快。下面跟老師一起熟悉一下這個(gè)算式,并且記住各個(gè)符號(hào)和數(shù)字的名稱。同學(xué)們有什么疑問(wèn)要大膽的提出來(lái)呀?!?/p>
……
師:“好了,我們關(guān)于乘法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),下面我們一起來(lái)練習(xí)一下?!?/p>
多媒體課件:小白兔收蘿卜
師:“小白兔收蘿卜了,每行4個(gè),他一共種了6行蘿卜,乘法算式怎么列?”
生:“6×4或者4×6”。
師:“非常好,同學(xué)們真棒,下面我們來(lái)看下一個(gè)課件‘小貓釣魚(yú)”
……
這樣,在一次次的趣味練習(xí)中,學(xué)生們就能逐步地認(rèn)識(shí)到乘法算式的真正意義,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí),為以后的課程打下良好的基礎(chǔ),只要在教學(xué)中植入童趣元素,并且在課堂中運(yùn)用得當(dāng)就能使一節(jié)課的內(nèi)容妙趣橫生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到極大的樂(lè)趣。
三、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一,抽象的知識(shí)通過(guò)有趣的實(shí)踐練習(xí),可以使知識(shí)變得更加實(shí)際,更加具體,便于學(xué)生的掌握和運(yùn)用,通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練可以讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的實(shí)用性,從而更加目標(biāo)明確地投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),在學(xué)生基本了解了“乘法”的意義時(shí),可以通過(guò)有趣的實(shí)踐練習(xí),來(lái)加深學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握。
師:“同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)非常有趣的游戲,叫做發(fā)現(xiàn)我們生活中的乘法,請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組討論來(lái)發(fā)現(xiàn)我們生活中可以用來(lái)列乘法算式的問(wèn)題。老師來(lái)舉一個(gè)例子,老師有3盒粉筆,每個(gè)粉筆盒里有30支粉筆,可以用30×3表示。好了,同學(xué)們開(kāi)始分組進(jìn)行討論?!?/p>
生1:“老師我們班一共有32個(gè)學(xué)生,每排有8個(gè),一共4排。用乘法計(jì)算為8×4或者4×8?!?/p>
生2:“我們的教室里有6個(gè)窗戶,每面3個(gè),一共兩面,記作3×2或者2×3,等于6?!?/p>
生3:“我們的操場(chǎng)上有4個(gè)籃球欄,每邊兩個(gè),記作2×2=4?!?/p>
……
以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征,對(duì)于乘法這一抽象知識(shí)的理解有一定的難度,通過(guò)對(duì)課時(shí)內(nèi)容的有效分解和整合,并在課時(shí)教學(xué)中植入兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童趣元素,使整節(jié)課時(shí)充滿生動(dòng)的童趣色彩,那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變?yōu)橛腥さ奶剿髀贸?,學(xué)生也必然在學(xué)習(xí)的旅程中碩果累累。
參考文獻(xiàn):
[1]秦春霞.童年童真童趣——新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的童趣.讀寫(xiě)算:教育導(dǎo)刊,2013,(13).
[2]談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè).華章,2013,(13).
[3]賴小迎.淺談中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀,2012,(7).