吳欣欣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門課程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系，從學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，初步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法，能夠解決生活中的一些基本的問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，立足學(xué)生的生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建富有情趣和生活意義的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有生活化特征。

一、基于生活，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門源自生活的學(xué)科，同時(shí)又高于生活，最后重新回歸生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著非常密切的聯(lián)系。只有密切聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)課堂，才是最有生命力的課堂。依據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的具體要求，學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要能夠把自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)較好地轉(zhuǎn)移到課堂上。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的生活常識(shí)轉(zhuǎn)化到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。讓生活富有情趣，更讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，這樣的課堂才是高效的課堂。筆者在給學(xué)生講解平均分這一內(nèi)容時(shí)，先通過一個(gè)學(xué)生生活中可以遇到的故事場(chǎng)景展開。在中秋節(jié)這一天，小剛一家4口人圍坐在一起賞月，作為一家之主的父親給大家分月餅，父親在給大家分月餅的時(shí)候，每個(gè)人分的是一樣多的，這就是大家平分了所有的月餅。然后，教師在也引導(dǎo)學(xué)生去分某一種東西，要求每個(gè)學(xué)生的手里分到的東西是一樣的。最后，導(dǎo)入知識(shí)，學(xué)生在分東西的時(shí)候，如果分到的東西一樣多，就是平均分。由于采用了學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，所以在講解故事和知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生都聽得津津有味。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣往往是從那些與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)入手。首先，一些具有生活基礎(chǔ)的知識(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。其次，具有生活基礎(chǔ)的問題，也更便于學(xué)生的理解。因此，教師結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合生活情境的知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

筆者在給學(xué)生講授“圓的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生進(jìn)行舉例，發(fā)現(xiàn)身邊的圓。其實(shí)在日常生活中，學(xué)生接觸的圓非常的多，學(xué)生在舉例子的時(shí)候自然都有話說。其次，教師再以此為契機(jī)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，生活中的圓是很常見的，如家里的自行車或者是電動(dòng)車的車轱轆。那么，車子的車輪能不能換成其他的形狀呢？比如，橢圓形或者是正方形、長(zhǎng)方形？學(xué)生們的答案也比較統(tǒng)一，肯定是不能的。教師進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)問，為什么不可以呢？有些學(xué)生卻說不出答案了，于是教師引入圓的相關(guān)性質(zhì)。通過這種生活化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中密切地聯(lián)系了生活實(shí)際，在無形中讓相對(duì)抽象和枯燥一些的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得不是那么的艱難晦澀了，也顯得不是那么的抽象難懂了。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系是很密切的，只要多動(dòng)腦子，多思考，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)較為輕松的理解，最關(guān)鍵的是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的許多問題也都迎刃而解，或者自己知道了許多生活中的數(shù)學(xué)，其實(shí)在是一件比較令人高興的事情。

三、妙用生活數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系較為密切，同時(shí)規(guī)律性也比較強(qiáng)的自然屬性的學(xué)科。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該立足數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也尋找數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系較為密切的切點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，首先讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中更加充滿信心，體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。

筆者在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)概念“角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，借助了學(xué)生生活中比較熟悉的鐘表表針、教室的墻角，以及學(xué)生手里的圓規(guī)等，讓學(xué)生觀察角的頂點(diǎn)，角的邊以及角與角的不同，通過學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中的角的觀察，角的知識(shí)基本就有生活化的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生去概括總結(jié)角的知識(shí)，眾人拾柴火焰高，在學(xué)生的共同努力下，本節(jié)課的知識(shí)基本都迎刃而解。

在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積時(shí)，筆者也沒有把知識(shí)直接展現(xiàn)給學(xué)生，而是通過生活中的一個(gè)小例子開始。小麗家剛剛領(lǐng)了新房的鑰匙，準(zhǔn)備進(jìn)行裝修，已經(jīng)知道他們家各個(gè)臥室、衛(wèi)生間等的面積，如果鑲瓷磚的話，需要大概多少塊瓷磚，如何讓瓷磚的數(shù)量基本夠用，又不剩余。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，最終教師引入數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生探究了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也發(fā)現(xiàn)了在日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然地高漲。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，也要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)。例如，在給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生觀察等式：1/2=2/4=4/8，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，觀察式子，由右往左看，看看分?jǐn)?shù)和分母都有什么樣的變化？你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生并不是很快就能養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言的，需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，或者通過有效的課堂設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透。數(shù)學(xué)的語言，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，進(jìn)行基于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，對(duì)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，具有不可否定的作用。

總之，一堂數(shù)學(xué)課不管課本知識(shí)多么清晰，或者教師講得如何的透徹，關(guān)鍵還在于學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷地積累和領(lǐng)悟，需要教師把適宜的教學(xué)內(nèi)容通過與生活化的有效結(jié)合，從而起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，思維能力的提升，最終落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。師生之間需要共同努力，協(xié)調(diào)發(fā)展。

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