姚麗紅

開(kāi)展班級(jí)工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，處理學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而有針對(duì)性的教育，班主任經(jīng)常運(yùn)用的方法就是談話。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)?！闭勗捠前嘀魅闻c學(xué)生溝通情感，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的基本手段，也是班主任一項(xiàng)重要的基本功。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的總結(jié)和學(xué)習(xí)，我總結(jié)出了班主任與學(xué)生談話應(yīng)大致遵循一下的幾點(diǎn)要求：

一、談話要以理服人

當(dāng)今社會(huì)是獨(dú)生子女的時(shí)代，父母視孩子為掌上明珠，任性、傲慢的“小皇帝”們是時(shí)代造就的，他們本身沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。然而，這一事實(shí)卻給我們提出了更高的要求：他們心理脆弱、受不得批評(píng)，教師稍有言辭觸動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)抗教師;他們?nèi)鄙儇?zé)任心，很難理解教師的苦心?！耙篮⒆邮遣粫?huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖而蓄意干不良行為，這就是教育上的無(wú)知。這樣在教師竭力砍掉劣根的同時(shí)，把所有的根都砍掉了。結(jié)果使童年時(shí)代生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了?！碧K霍姆林斯基的這段話，值得我們每個(gè)班主任深思。因此，班主任與他們談話時(shí)，一定要?jiǎng)又郧椤灾岳?。談話要入情入理。唯有入情，方能?dòng)人，唯有入理，方能服人。學(xué)生是通情達(dá)理的，關(guān)鍵看老師是否運(yùn)用情和理。你有情他就通情，你有理他就達(dá)理。下面的幾句話看似有理，老師常常掛在嘴邊，其實(shí)想想完全不合情理，是老師的忌語(yǔ)：

1，我這樣做都是你們好?。ㄔ竭@樣說(shuō)，學(xué)生越反感，似乎他們要感謝你的恩賜，他們會(huì)討厭你！

2，下不為例（說(shuō)這句之前，一定要記錄好犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一旦下次再犯錯(cuò)誤，一定嚴(yán)懲不貸，否則你會(huì)失去威嚴(yán)和信任。）

3，你是班干部我不忍心懲罰你但必須懲罰你?。▽W(xué)生犯錯(cuò)誤必須一視同仁，班干部也不例外，沒(méi)必要解釋。解釋本身就是不公平的表現(xiàn)。我們應(yīng)該用行動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到老師的公正，而不是掛在嘴邊?。?/p>

4，學(xué)習(xí)是為了你自己。（都知道現(xiàn)在學(xué)生的壓力大，學(xué)習(xí)并不是完全為了自己。激勵(lì)學(xué)生的話很多，這句效果差?。?/p>

5，下次誰(shuí)再犯錯(cuò)就停課。（對(duì)于管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，一刀切的紀(jì)律是行不通的，一視同仁，但是懲罰的手段和措施要因人而異。）

二、談話要注意場(chǎng)合

作為班主任，經(jīng)常要與學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，因此，談話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，對(duì)談話的效果影響是很大的。如果時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合選擇不好，有時(shí)談話效果適得其反。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，特別是一些學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步時(shí)，可在公開(kāi)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，以喚起其自尊心、上進(jìn)心。批評(píng)學(xué)生則不宜在大庭廣眾之下“殺一儆百”，而要選擇適當(dāng)場(chǎng)合和時(shí)機(jī)單獨(dú)談話，使學(xué)生在輕松的氛圍中接受教師批評(píng)。對(duì)一些在公眾場(chǎng)合不得不制止的行為也千萬(wàn)要注意談話委婉含蓄，或旁敲側(cè)擊、或巧妙暗示，既不傷其自尊又讓其易于接受。對(duì)那些性格比較內(nèi)向膽小的學(xué)生，在辦公室里談話效果可能不會(huì)太好，他們會(huì)非常緊張，可能根本不是在雙方互動(dòng)地“談話”，而是他們?cè)趩蜗虻亍奥?tīng)話”。而對(duì)那些頑皮、經(jīng)常在辦公室挨訓(xùn)的學(xué)生，還在辦公室里談話，效果更差，任你“苦口婆心”，他總是這耳朵進(jìn)，那耳朵出。對(duì)這些特殊個(gè)性的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦?，如先與他一起在操場(chǎng)上活動(dòng)或玩耍，然后在路上或校園里與他做較隨意的談話，效果就會(huì)好得多。

三、談話要善于捕捉時(shí)機(jī)

只有善于捕捉教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，才能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，收到事半功倍的效果。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)與其談話并給予肯定和鼓勵(lì)，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的不良行為剛剛露頭時(shí)，也要緊緊抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)找其談話，進(jìn)行明辨是非、詳陳利弊的教育，遏制不良行為的發(fā)展;當(dāng)學(xué)生被人誤解受到委屈時(shí)，班主任要以理解、同情的態(tài)度幫助其分析前因后果，指導(dǎo)其言行并幫助挽回局面，使他得到客觀公正的對(duì)待;當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，班主任要及時(shí)肯定其已付出了努力，然后引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的原因，幫助其及時(shí)補(bǔ)救，鼓勵(lì)其走出困境。

四、談話要注意對(duì)象

俗話說(shuō)“百人百性”，不同的家庭環(huán)境、各異的生活經(jīng)歷，造就了學(xué)生們不同的脾氣性格。教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、接受能力，因人而異地采取不同的談話方式進(jìn)行教育，才能使談話收到最佳效果。對(duì)于性格豪爽的學(xué)生，談話宜直截了當(dāng)，不必迂回周旋;對(duì)于性格內(nèi)向而又自尊心強(qiáng)的學(xué)生，要循循善誘、委婉含蓄，不可疾風(fēng)驟雨;對(duì)于有惰性、依賴心強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)氣可以較激烈些，但不可諷刺挖苦;對(duì)于盲目自大、自我覺(jué)悟性差的學(xué)生，談話時(shí)宜采用參照對(duì)比法，即借助他人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比方式，指出其存在的缺點(diǎn)，明確今后努力的方向;對(duì)于脾氣暴躁、性格倔強(qiáng)的學(xué)生，宜采用商討式談話法，營(yíng)造一種友好、平等的談話氛圍。

一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”，講究談話的藝術(shù)。只有如此，才能很好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。