軒群英

[摘要]地圖是地理教學(xué)中最直觀、最有價(jià)值的教學(xué)工具，是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要途徑，使用地圖也是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的地理技能。教師要加強(qiáng)對(duì)地圖知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、繪圖、析圖和用圖等多方面的能力。

[關(guān)鍵詞]新課程地圖教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040126

地圖在地理教學(xué)中有十分重要的作用，可以說(shuō)沒有地圖就沒有地理。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！毙抡n程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用地圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)效果。但怎樣運(yùn)用地圖，提高教學(xué)效果，卻是值得深入討論的問題。結(jié)合多年的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我有如下的體會(huì)。

一、識(shí)圖

識(shí)圖是形成地圖學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，包括判方向、定距離和識(shí)圖例等。地圖可以將地理事物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語(yǔ)言的描述都更有利于學(xué)生接受。中學(xué)地理教材包括地理課本、地圖冊(cè)和地圖填充圖冊(cè)，在用這些教材的基礎(chǔ)上，我們要求高中學(xué)文科的同學(xué)每人都要選用一本大容量的地圖冊(cè)。

地圖的三要素是方向、比例尺、圖例和注記，面對(duì)一張地圖，首先要教會(huì)學(xué)生如何辨別方向；其次，要讓學(xué)生能從地圖上找到比例尺，能根據(jù)比例尺估算圖示范圍大小及其內(nèi)容詳略，以便能準(zhǔn)確使用地圖；再次，要讓學(xué)生掌握地圖的常見圖例和注記，為進(jìn)一步快速準(zhǔn)確地閱讀分析地圖打下基礎(chǔ)。

二、讀圖

讀圖，要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間的聯(lián)系，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵從而得出正確結(jié)論的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖和分析地圖的要領(lǐng)，一般分為六個(gè)步驟：一是分辨地圖的類型，是區(qū)域分布圖、景觀圖、等值線圖還是原理圖等；二是讀出該圖的主題，明確讀圖目的；三是看清圖例，實(shí)際解決問題；四是挖掘各地理要素之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)由地理現(xiàn)象到地理成因的深化；五是自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；六是進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，得出結(jié)論。逐步達(dá)到“觀其圖而知其地，知其地而求其理”的境界。

三、繪圖

地理繪圖、繪畫等是表達(dá)地理事物的重要手段，繪圖能力是學(xué)生必備的地理技能，只有通過(guò)親自動(dòng)手畫，才能加強(qiáng)記憶，搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈。即使當(dāng)今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化，傳統(tǒng)的識(shí)圖、繪圖在地理教與學(xué)過(guò)程中仍是很重要的，自然成為活動(dòng)課程重要題材。

四、析圖

析圖，是指深入分析圖像系統(tǒng)中的地理事象。先進(jìn)行形象思維后，再經(jīng)過(guò)抽象思維加工、處理，提煉出地理事象的基本特征、規(guī)律及各地理要素之間的聯(lián)系等圖中隱含的地理信息，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵、獲取新知識(shí)、得到正確結(jié)論的目的。

分析地圖的基本方法有：一般直讀法、量算解析法、對(duì)比分析法和推理判斷法。一般直讀法即根據(jù)地圖上的地圖符號(hào)，通過(guò)直接觀察了解地區(qū)情況。量算解析法是經(jīng)過(guò)圖上量算，了解事物的具體數(shù)量特征。對(duì)比分析法是指研究地圖上的任一事象都不能孤立地進(jìn)行，必須聯(lián)系周圍其他要素，分析它們之間的關(guān)系，這樣就能了解事物的本質(zhì)，看出事物發(fā)展變化的原因。推理判斷法是依據(jù)地理事物之間相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的關(guān)系，利用地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)的原理以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，對(duì)地圖所表示的地物、地貌，經(jīng)過(guò)分析推理，判斷某些在圖上直接看不出的情況。

五、用圖

古人常說(shuō)“左書右圖”，說(shuō)明地理學(xué)習(xí)離不開地圖。教師應(yīng)緊密配合地圖和課本插圖進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)地圖專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖解決實(shí)際問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，培養(yǎng)運(yùn)用地圖的習(xí)慣是關(guān)鍵，對(duì)地圖的興趣是學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。教師可聯(lián)系“生活情境”和熱點(diǎn)新聞，培養(yǎng)學(xué)生在生活中用圖的能力。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅自己要注意收集一些生活事例，同時(shí)還要經(jīng)常提醒學(xué)生要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，除了要多了解自己身邊的地理事象外，還要充分利用外出旅游、探親等機(jī)會(huì)，盡可能多了解在自己所在城市、地區(qū)難以接觸到的一些地理事象，以開闊視野和形成更豐富的地理表象，掌握更多的地理常識(shí)。

地圖是地理教學(xué)中最直觀、最有價(jià)值的教學(xué)工具，是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要途徑，使用地圖也是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的地理技能。運(yùn)用地圖教學(xué)可以大大提高課堂容量和課堂效率，這是在教學(xué)中運(yùn)用地圖的最大優(yōu)勢(shì)。地圖用得好，就可以為課堂教學(xué)增加更多的趣味性，提高教學(xué)的直觀性，讓地理知識(shí)更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要加強(qiáng)對(duì)地圖知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、填圖、繪圖、憶圖、析圖和用圖等多方面的能力，讓地圖不僅成為教師教學(xué)的得力助手，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴！

（責(zé)任編輯周侯辰）