邵淑琴

從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力進(jìn)行深入分析和探討是現(xiàn)如今中等師范英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文主要分析了英語(yǔ)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的必要性，并且根據(jù)教學(xué)實(shí)際中的問題，提出了相關(guān)的解決措施，希望能夠給相關(guān)的中等師范英語(yǔ)教學(xué)工作人員提出相應(yīng)的借鑒和參考。

自主學(xué)習(xí)中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)教育的最終目的就是培養(yǎng)人才，提高人才素質(zhì)，從教與學(xué)的過程中可以看出，教師的教學(xué)方式與教學(xué)效果至關(guān)重要，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是促進(jìn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的的重要因素，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況以及對(duì)于知識(shí)的理解和掌握能力。在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)家對(duì)于中等師范類的英語(yǔ)教學(xué)采取了一定的改革措施，做到了方法的創(chuàng)新。旨在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和高效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

為了培養(yǎng)中等師范類學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，需要對(duì)現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論。概括起來(lái)主要就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)，通常都是采用被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了英語(yǔ)課程以及期末的考試，完全沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用和意義，不僅沒有按照自身對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力來(lái)做好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還主觀上對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行排斥。因此，即使英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)模式再新穎也無(wú)法受到學(xué)生們的關(guān)注。

2.課堂主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較低

現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，填鴨式教學(xué)的形式較為普遍，學(xué)生們還沒有對(duì)自己的角色正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要應(yīng)該依靠教師。這種思想的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生們提升英語(yǔ)成績(jī)的可能性降低，直接影響學(xué)習(xí)的效率。

3.學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道單一

對(duì)于中等師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)自主能力較低，所以只有在課堂上才能進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及率也逐漸提高。但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很少采用報(bào)刊或者是網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?？梢?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道相對(duì)較為單一，所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率也逐漸降低。久而久之，英語(yǔ)教學(xué)的拓展能力受到嚴(yán)重的限制。

4.對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的過程進(jìn)行忽視

不僅中等師范類學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度不強(qiáng)，只注重終結(jié)性考核而不去重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出惰性太強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏明確的認(rèn)識(shí)，考試之前臨時(shí)抱佛腳。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，如果在日常的學(xué)習(xí)中不去重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很難提升自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。但是，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不強(qiáng)或者是英語(yǔ)的基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力，不僅能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還能夠全面提升學(xué)生的毅力和素質(zhì)。使其在學(xué)習(xí)其他科目的過程中也能夠充分運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自身的職業(yè)技能。在實(shí)際的教學(xué)中，可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行改善。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的理念

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，二是要極力關(guān)注學(xué)習(xí)的總體過程。這也是英語(yǔ)教學(xué)的重要理念。在教學(xué)活動(dòng)中，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探討問題的能力。將課堂教學(xué)看成是談?wù)搯栴}的平臺(tái)，教師自身作為助學(xué)者的身份來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。將師生之間的民主關(guān)系發(fā)揮到最優(yōu)。讓學(xué)生感受到教學(xué)中的和諧與自由。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用不同的教學(xué)方法，可以選擇小組討論的形式，也可以是多人活動(dòng)的方式。總之，要靈活地掌握課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性?？梢猿浞掷矛F(xiàn)如今的信息技術(shù)，進(jìn)行課件的制作。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

2.訂立學(xué)習(xí)契約促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

采用學(xué)習(xí)契約的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，這種方式具有多年的歷史，在應(yīng)用的過程中也取得了明顯的成效，主要是在老師、學(xué)生之間訂立相應(yīng)的協(xié)議。在教學(xué)的過程中，協(xié)議各方要注重學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)習(xí)效果為重點(diǎn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過訂立學(xué)習(xí)契約，學(xué)生們可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等加強(qiáng)重視，做好學(xué)習(xí)的規(guī)劃，同時(shí)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程來(lái)訂立學(xué)習(xí)的進(jìn)度，采用定期檢查等方式來(lái)相互交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。通過訂立相應(yīng)契約的方式，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)很容易獲取大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。借助與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件，教師可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)獲取建立在人機(jī)互動(dòng)過程的基礎(chǔ)上。在引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，提供與其接受能力相當(dāng)?shù)能浖Y源并予以輔導(dǎo)。在給學(xué)生選擇適當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

4.采用多元英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在學(xué)習(xí)過程中給予激勵(lì)的作用。因此，在制定評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的績(jī)效表現(xiàn)。為提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)趨向多元。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)在更多情況下展示的是最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，如英語(yǔ)期末筆試成績(jī)和口語(yǔ)考試成績(jī)。

三、總結(jié)

培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)復(fù)雜而繁重的過程。培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，注重自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)、會(huì)學(xué)，直到學(xué)好，并能最終培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。

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