陳英華

隨著教學(xué)改革的不斷深化，我國初中教育已發(fā)生了較大的改變，初中歷史教育一直是初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。初中歷史教育為初中生提供了世界人類以及我國歷史知識，能夠讓初中生的歷史觀和人生觀產(chǎn)生一定的影響。然而，初中歷史教育較為理論化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，應(yīng)試教育影響仍然成為初中歷史教育的重要因素。從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前歷史教學(xué)存在的問題，提出了多元化的教學(xué)模式，探索該模式在歷史教育中的具體應(yīng)用，從而為我國初中歷史教育提供指導(dǎo)。

初中歷史教育多元化教學(xué)改革一、引言

在我國教學(xué)改革中，初中歷史教育一直處于較為重要的地位，初中歷史也開展了諸多新的教學(xué)模式嘗試，對于提升我國初中教學(xué)水平起到重要作用。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，努力構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的新型課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。初中歷史教學(xué)存在理論性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，應(yīng)試教育影響仍然成為初中歷史教育的重要因素。本文從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前歷史教學(xué)存在的問題，提出了多元化的教學(xué)模式，探索該模式在歷史教育中的具體應(yīng)用，從而為我國初中歷史教育提供指導(dǎo)。

二、初中歷史教育分析

初中歷史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生需求進行改革，提升教學(xué)的有效性。當(dāng)前，歷史教學(xué)存在的典型問題如下：

1.教學(xué)方法不靈活，教學(xué)水平較弱

歷史課程是典型的文科課程，教學(xué)中理論性較強，教學(xué)方法的創(chuàng)新難度較大，提升教學(xué)能力需要較多的努力和時間沉淀。然而，教學(xué)方法不靈活，不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動學(xué)習(xí)地位難以改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這都與教學(xué)方法不合理有密切的關(guān)系。

2.教學(xué)理論較為落后，缺乏創(chuàng)新實踐

歷史教學(xué)理論是一直我國初中歷史教學(xué)研究的重點，在教學(xué)指導(dǎo)理論中缺乏有效地研究成果，不能帶動歷史教學(xué)的全面發(fā)展。同時，歷史教學(xué)創(chuàng)新實踐較少，能夠切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式較少，這就對我國初中歷史教學(xué)提出了新的要求。

3.學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力較差

初中歷史學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力較差，嚴重限制了學(xué)生能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要結(jié)合課程內(nèi)容探索新的學(xué)習(xí)方法。然而，我國初中歷史教學(xué)缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)空間。初中教學(xué)僅限于課程是我國教學(xué)的較為突出的問題，對于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大的阻礙。

三、初中歷史多元化教學(xué)分析

初中多元化教學(xué)就是在教學(xué)中融入更多的理論和方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展要求，提出創(chuàng)新模式的教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下：

1.多元化教學(xué)方法分析

多元化的教學(xué)方法，就是能夠借助當(dāng)前先進的教學(xué)方法，積極借鑒其他課程應(yīng)用成熟的教學(xué)方法，能夠為教學(xué)提供有效地教學(xué)指導(dǎo)。多元化教學(xué)方法包括：第一，情景教學(xué)方法應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程特定創(chuàng)建相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，在情景教學(xué)的環(huán)境中獲得知識的增長;第二，探索式教學(xué)方法應(yīng)用。按照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特定制定探索式模式，能夠讓學(xué)生在探索問題的過程中對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;第三，自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法鼓勵學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)核課堂外都能夠進行歷史學(xué)習(xí)，在課堂上強調(diào)學(xué)生和教師地位的平衡性，而在課堂外能夠以學(xué)生主體，提供學(xué)生自我指導(dǎo)模式;第四，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。初中歷史教學(xué)能夠借助合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，增強學(xué)生團隊學(xué)習(xí)能力，在小組結(jié)合的模式下提升歷史認識，并且在合作中交流歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.多元化教學(xué)輔助工具分析

初中歷史教學(xué)過程中，需要使用多元化的教學(xué)輔助工具，也就是能夠采用多元化的教學(xué)工具。多元化的教學(xué)輔助工具應(yīng)用包括：第一，教材應(yīng)用分析，將歷史教材作為教學(xué)的主要工具，能夠在課堂中圍繞教材制定教學(xué)計劃;第二，歷史地圖的應(yīng)用分析，歷史地圖中包含豐富內(nèi)容，通過歷史地圖可以獲得豐富的歷史知識，在授課的過程中，適當(dāng)運用歷史地圖可以起到事半功倍的教學(xué)效果，同時也有利于學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng);第三，板圖應(yīng)用分析，板圖是教師總結(jié)歷史知識和框架所得出的圖畫，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力上都能起到積極作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀;第四，多媒體應(yīng)用分析，計算機多媒體能夠創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生接觸到更加形象的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且借助多媒體技術(shù)能夠提升教學(xué)效率。

3.多元化的教學(xué)體系分析

多元化的教學(xué)體系，能夠為初中歷史教學(xué)提供框架指導(dǎo)，為歷史教學(xué)規(guī)劃更加全面的教學(xué)方案。在多元化的教學(xué)體系構(gòu)建中，具體措施包括：第一，教師的教學(xué)意識的多元化，初中歷史能夠積極參與學(xué)習(xí)，能夠豐富個人對歷史知識的認識，形成更加全面的教學(xué)觀念;第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中突破單純的知識學(xué)習(xí)，將歷史學(xué)習(xí)作為能力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不僅獲得歷史知識的增長，而是要在歷史學(xué)習(xí)中獲得全面素質(zhì)的發(fā)展;第三，考核的多元化，初中歷史教學(xué)要強化多元化的考核，不能僅僅以學(xué)生考試時間的成績作為評判標(biāo)準，而且要以學(xué)生的歷史觀和歷史認識，更加強調(diào)學(xué)生的歷史主觀認識觀念，從而能夠更好地為教學(xué)提供反饋指導(dǎo)。

四、總結(jié)

初中歷史多元化的教學(xué)，要以提高教學(xué)效率、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)歷史課堂教學(xué)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位為基本原則，在教學(xué)過程中探索多元化的教學(xué)模式，能夠為初中歷史教學(xué)提供新的指導(dǎo)。

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