【摘要】自我區(qū)教育廳下達(dá)《關(guān)于開(kāi)展廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的通知》以來(lái)，促發(fā)了一批新建本科院校就如何在新形勢(shì)下探索出一條適合新的教育教學(xué)狀況的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)行激烈探討。在不斷發(fā)展的今天，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革必須以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的需求入手，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)模式，制定出一系列與此相應(yīng)并行之有效的教育教學(xué)方式、方法，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段。惟此才能使現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，煥發(fā)新的生命力。本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，從確定課程培養(yǎng)目標(biāo)、新型教學(xué)模式、建立課程數(shù)字資源庫(kù)、考核方式改革等方面進(jìn)行研究討論，進(jìn)行新型應(yīng)用型本科中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革的探索。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 應(yīng)用型 實(shí)踐創(chuàng)新

自 1999 年開(kāi)始，高等教育較快速地展開(kāi)了擴(kuò)招，同時(shí)一批新建本科院校應(yīng)時(shí)而生。截止 2012 年，我國(guó)新建（或新升格）本科院校已達(dá) 325所、獨(dú)立學(xué)院 303 所，在校本科生人數(shù)達(dá)全國(guó)本科在校生人數(shù)的一半以上（含獨(dú)立學(xué)院），已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，在高等教育大眾化進(jìn)程中起著重要作用，是我國(guó)高等教育大眾化的有生力量。特殊的發(fā)展歷程決定了這些學(xué)校的辦學(xué)使命是以培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為根本宗旨（或主體任務(wù)）。因此，這些新建本科院校在實(shí)踐高校職能、辦應(yīng)用型本科教育上應(yīng)有很多不同特征或更加鮮明的目標(biāo)特征指向。特別是新建本科院校辦出特色，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，樹(shù)立多樣化人才觀，系統(tǒng)化人才觀，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才等。就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，在培養(yǎng)方向上，明確培養(yǎng)“具有深厚文化素養(yǎng)，有較高文學(xué)創(chuàng)作和寫(xiě)作能力，能從事文學(xué)創(chuàng)作、文案策劃與寫(xiě)作、文秘、編輯、企業(yè)文化策劃與管理、語(yǔ)文教學(xué)等工作，成為具有較豐厚的文化和文學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才?！?/p>

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一門(mén)動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的學(xué)科課程，學(xué)科知識(shí)和學(xué)術(shù)前沿日新月異。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)思考”比傳遞知識(shí)更顯重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中也指出“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法”。從這個(gè)意義上看，不斷探索改革中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)、技能和態(tài)度目標(biāo)，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，突出所學(xué)有關(guān)知識(shí)和能力的實(shí)用性，使學(xué)生的閱讀能力、文案寫(xiě)作能力、文學(xué)原創(chuàng)能力、文字編輯能力、語(yǔ)文教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等專(zhuān)業(yè)操作技能，在課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷得到積累和夯實(shí)。更為主要的是，在這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生以?xún)?nèi)在體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中悅己納人，理解社會(huì)和人生，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，成為具有高尚的人品和文品，有較豐厚的文化和文學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的新型應(yīng)用型本科人才。

《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才，起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生從宏觀上把握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，從微觀上重點(diǎn)賞析重要作家作品，進(jìn)而提高其文學(xué)作品的賞析、批評(píng)及創(chuàng)作能力，為從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及從事企事業(yè)單位的文秘、宣傳等相關(guān)工作，打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。我校對(duì)于該課程建設(shè)十分重視，立志把本課程建設(shè)成為立足我校辦學(xué)特色，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)秀課程。并且繼續(xù)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)與其他高校同類(lèi)課程的交流，進(jìn)一步完善課程體系，爭(zhēng)取將本課程建設(shè)成為具有更高理論性、更強(qiáng)實(shí)踐性、更能體現(xiàn)我校語(yǔ)言文化教育特色的校級(jí)精品課程。

一、明確以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)

通過(guò)對(duì)新型應(yīng)用型本科中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革的探索，創(chuàng)新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，推進(jìn)課程群建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)以市場(chǎng)需求、職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐體系為主體的新型人才培養(yǎng)體系模式的發(fā)展，為廣西新型應(yīng)用型高校培養(yǎng)出具有深厚文化素養(yǎng)，有較高文學(xué)創(chuàng)作和寫(xiě)作能力，能從事文學(xué)創(chuàng)作、文案策劃與寫(xiě)作、文秘、編輯、企業(yè)文化策劃與管理、語(yǔ)文教學(xué)等工作，成為具有較豐厚的文化和文學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才提供參考和借鑒，為廣西的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建新型教學(xué)模式

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為了加強(qiáng)教學(xué)改革與研究，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。特別針對(duì)學(xué)校生源的獨(dú)特校情和學(xué)情，積極開(kāi)展教學(xué)改革，設(shè)計(jì)教改項(xiàng)目，深化課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。圍繞培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，倡導(dǎo)學(xué)生自主教學(xué)與研究，強(qiáng)化學(xué)生的課程問(wèn)題意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升。運(yùn)用“案例分析法”與“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”相結(jié)合的教學(xué)方法，深化基本知識(shí)的講解，對(duì)重要概念以結(jié)合案例分析的方式展開(kāi)教學(xué)。運(yùn)用“討論法”和“情境教學(xué)法”來(lái)深化課程重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生討論來(lái)鞏固。同時(shí)營(yíng)造虛擬情境以開(kāi)展課堂教學(xué)，以利于學(xué)生角色意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)抽象知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。文學(xué)院打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，以灌輸知識(shí)為主的培養(yǎng)模式，構(gòu)建多平臺(tái)、多形式、開(kāi)放性、自主探索為主、知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。

1、開(kāi)設(shè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)。

我校文學(xué)院開(kāi)展“文學(xué)課程活力教學(xué)一體化”改革活動(dòng)。以“活力教學(xué)”為中心概念，以“讀、研、寫(xiě)、演”四個(gè)環(huán)節(jié)為抓手，將作品閱讀與課外活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將思想教育、審美教育、綜合素質(zhì)能力訓(xùn)練同專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。每年舉行“讀研寫(xiě)演”文學(xué)作品展示會(huì)。“讀”是文本解讀，結(jié)合文學(xué)院特色活動(dòng)“文苑晨讀時(shí)光”早讀工程、“一二三”誦讀活動(dòng)、叢原文學(xué)社讀書(shū)分享會(huì)等進(jìn)行個(gè)人及集體文本解讀活動(dòng)?！把小笔窃谏钊腴喿x和理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上對(duì)其有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行研討知識(shí)性問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題、爭(zhēng)論性問(wèn)題?！皩?xiě)”是在發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品價(jià)值意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，結(jié)合文學(xué)院“創(chuàng)意寫(xiě)作”大賽進(jìn)行“寫(xiě)”的鍛煉?！把荨笔窃谖枧_(tái)上演繹文學(xué)形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義及人生哲理。通過(guò)閱讀和研究文學(xué)作品，并把作品改編成戲劇、話劇、舞蹈、音樂(lè)劇、小品、配樂(lè)朗誦等形式在舞臺(tái)上演示，充分展示文學(xué)的真正魅力，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程整個(gè)教學(xué)改革活動(dòng)讓大學(xué)生從參與其中獲得知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力，使其成為專(zhuān)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：張玲，女，研究生，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文學(xué)院 講師 主要研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。