趙楷平

摘要：高效性是課堂教學(xué)的“命脈”。所謂高效性課堂教學(xué)，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。這樣的課堂，能充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓心靈走近文本；細(xì)讀品味，讓心靈沉浸文本；注重延伸，讓心靈內(nèi)化文本；只要我們精心打造課堂，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，成為師生洋溢生命激情，充分對(duì)話的展示臺(tái)。讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命的充實(shí)，敢于去嘗試探索、樂(lè)于去交流展示，語(yǔ)文課堂就會(huì)成為高效的課堂。我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)與朱宗福老師的課堂一樣充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)智慧，綻放出更美的光彩。

關(guān)鍵詞：

高效課堂 創(chuàng)設(shè)情境 細(xì)讀品味 注重延伸 文本

高效性是課堂教學(xué)的“命脈”。所謂高效性課堂教學(xué)，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。這樣的課堂，能充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。下面結(jié)合我校骨干教師朱宗福執(zhí)教的《走一步，再走一步》的案例談?wù)勛约簩?duì)高效性課堂的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓心靈走近文本

教學(xué)片斷一：

師：有位心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一條饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻，又失敗了。然后它第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi)，鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。對(duì)于這樣的一個(gè)故事，同學(xué)們有何感慨？

生1：堅(jiān)持就是勝利。這條鱗魚(yú)之所以活活餓死，是因?yàn)樗鼪](méi)有堅(jiān)持。

生2：這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r，不要放棄最后的努力，否則就等于失去了生存的機(jī)會(huì)。

生3：我們?cè)诳荚囍杏龅绞Ю?，不?yīng)該一蹶不振，應(yīng)該積極面對(duì)。

師：（表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生后，過(guò)渡引入）這是一個(gè)失敗的事例。今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步，再走一步》，這是一個(gè)成功的事例。相信大家學(xué)習(xí)了本文，會(huì)有新的感受。

這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)文章的熱情和效益就自然而然的高了許多。巧妙的使用好開(kāi)課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。朱老師在課的伊始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，情不自禁地走近文本，有效激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本感知文本的欲望?？梢哉f(shuō)，朱老師如此美妙的設(shè)計(jì)為新課作了行云流水般的鋪墊。

二、細(xì)讀品味，讓心靈沉浸文本

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”朱老師在這一節(jié)課中一直充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，經(jīng)過(guò)細(xì)讀品味，在讀中了感悟文本的內(nèi)涵。

教學(xué)片段二：

師：“下來(lái)吧，孩子！晚飯做好了?！边@是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話，似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切，不如改成“我的孩子！可把你老爸給擔(dān)心死了！你怎么樣？受傷沒(méi)有？別害怕，老爸抱你下來(lái)！”效果如何？ 從中看出這是一位怎樣的父親？

（同學(xué)們馬上興奮起來(lái)，同桌之間開(kāi)始交流。）

生1：改了不好。文章的父親，是一位善于教育孩子的人。他讓孩子自己克服困難，戰(zhàn)勝困難。

生2：文章的父親，懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心。

生3：文章的父親也很擔(dān)心，但他沒(méi)有表露出來(lái)，而是用最為日?；脑捳Z(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性，讓孩子放松心情，學(xué)會(huì)在困難面前保持鎮(zhèn)定。

師：（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)學(xué)生）

這一環(huán)節(jié)朱老師放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生沉浸于文本之中，完全與文本、作者、課堂融為一體，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的原則。

三、注重延伸，讓心靈內(nèi)化文本

著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，只靠課內(nèi)是不行的，還必須把腳伸到課外去。語(yǔ)文教學(xué)如果同生活相聯(lián)系，必將面目一新?！?這句話的深刻含義在朱老師最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到了很好的詮釋。

教學(xué)片段三：

師：學(xué)習(xí)了本文，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遇到困難，還怕嗎？用“困難，……”的句式，說(shuō)一句話，表達(dá)自己的感悟。

生1：困難，并不可怕，可怕的是失去信心。面對(duì)困難，我會(huì)激勵(lì)自己：最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。

生2：困難，不算什么。即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來(lái)。堅(jiān)持就是勝利。

生3：困難，就像是彈簧，你弱它強(qiáng)，你強(qiáng)它弱。我相信：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

朱老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，注重拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把課堂還給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生積極、大膽的展示，主動(dòng)的交流，學(xué)生自信心得到了增強(qiáng)，表達(dá)能力得到了有效的煅煉。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)入課堂后思維被充分激活，積極性也被充分調(diào)動(dòng)，課堂有活力、有張力。從學(xué)習(xí)效果看，由于教師留出充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)感悟、合作交流，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

——以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。關(guān)注語(yǔ)文課堂，就是要還學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、文本對(duì)話和生生對(duì)話?！皩?duì)話”充盈著這節(jié)課堂，它展示了新課程理念下富于靈性和生命性的課堂景觀。

朱老師精彩的語(yǔ)文課堂上，把說(shuō)話的權(quán)利讓給了學(xué)生。課堂上，老師讓學(xué)生充分展示自我、充分交流，我欣賞到了“師生的對(duì)話魅力”，也體現(xiàn)了“生生的和諧對(duì)話”。這些教學(xué)過(guò)程不僅提高了學(xué)生的自學(xué)水平，也有利于提高他們主動(dòng)與他人交往的合作精神。在精彩的師生、生生對(duì)話中，思維碰撞的火花點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧之火，使課堂教學(xué)成為師生同讀、同學(xué)、同議、同講、同評(píng)的過(guò)程，形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一。

——以鼓勵(lì)為手段，給學(xué)生一個(gè)“平等”的課堂?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)與喚醒！”這是德國(guó)教育家第斯多惠的名言。朱老師在這節(jié)課上，教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。并且想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的自信心，努力營(yíng)造輕松、和諧的交流氛圍。用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生消除了自卑，樹(shù)立了自信，感受到“我能行”，體驗(yàn)到了成功的喜悅，真正給了學(xué)生一個(gè)“平等”的課堂。

——以發(fā)展為目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂。在這節(jié)課上，教師既是文化知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生完美人格的塑造者。朱老師在教學(xué)中“以學(xué)定教”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入探討，從中培養(yǎng)其閱讀、感悟、理解、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)抓住文章主旨，適時(shí)進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，暢談感受。

實(shí)踐證明，只要我們精心打造課堂，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，成為師生洋溢生命激情，充分對(duì)話的展示臺(tái)。讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命的充實(shí)，敢于去嘗試探索、樂(lè)于去交流展示，語(yǔ)文課堂就會(huì)成為高效的課堂。我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)與朱宗福老師的課堂一樣充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)智慧，綻放出更美的光彩。