陸偉

【摘要】興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師實施高效教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，教師只有在教學(xué)中充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的積極性、主動性才可以更好的達到教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】歷史興趣 教學(xué)方法 現(xiàn)實

興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師實施高效教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在態(tài)度上從不問到問為什么，在探究中從少知到多知，從不會到會，從沒有信心到有信心， 最后學(xué)生在在情感上由不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，達成一種良性循環(huán)，教師在只有教學(xué)中充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的積極性、主動性才可以更好的達到教學(xué)要求。在教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面，進行了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)嘗試。

一、精心設(shè)置趣味性導(dǎo)入問題。

好的開頭是成功的關(guān)鍵，做好課堂的導(dǎo)入對于上好一節(jié)課起著非常重要的作用。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，形式方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方法，但核心是要把學(xué)生的心理活動集中和引向新知識的教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動中來。如在講《伐無道，誅暴秦》這一課時，可以首先展示關(guān)于秦兵馬俑壯觀的戰(zhàn)陣圖片，接下來向?qū)W生提問：秦朝的軍隊有哪些輝煌的戰(zhàn)績？秦亡時這支強軍還在不在？學(xué)生的興趣被激發(fā)后，再遞進式具體發(fā)問公元前230年17歲的士兵和30歲的將領(lǐng)到秦亡時的有多大年齡？秦軍猶在，強秦卻亡原因？如此一浪又一浪的興趣激發(fā)促使學(xué)生主動探究秦亡的原因。又如在講述中國近代史俄國鯨吞中國大量領(lǐng)土?xí)r，可以出示中國版圖，問我們的祖國形似？同學(xué)們可知這一版圖是被哪一個強盜幾口咬出個雞頭， 幾口又咬出個雞屁股？這種形象生動提問反映出了俄國對中國的領(lǐng)土鯨吞，有利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。

二、讓課堂具備美感

在教學(xué)中，重視對歷史美感的研究與挖掘，結(jié)合學(xué)生心理特點，通過美的典型和美的境界的熏陶作用及誘導(dǎo)作用去凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生追求真理的意向，能喚醒學(xué)生強烈的審美情緒與學(xué)習(xí)的興趣愿望，能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思索人生及人類社會歷史問題，最終真正達到素質(zhì)教育的根本目的。

在教學(xué)中，教師可以在傳授知識的同時，要極力歌頌歷史上的英雄人物，把英雄人物創(chuàng)造歷史的光輝業(yè)跡引入課堂，讓原本枯燥的歷史課成為一個個鮮活的歷史人物的故事。如講玄奘時突出其追尋信仰，造福蒼生的執(zhí)著和堅毅。講南宋抗金名將岳飛、明代的抗倭英雄戚繼光，清代虎門銷煙的林則徐時心憂天下，以身報國的熱忱和勇氣。明末清初的民族英雄鄭成功，朝鮮戰(zhàn)爭時的董存瑞等等這些都是學(xué)生津津樂道的英雄，教師可用具備美感的加工，讓這些人物具象為史詩時代環(huán)境中史詩色調(diào)的英雄人物，這種極具美感的歷史摹畫，對有英雄敬仰和崇拜心理情結(jié)的學(xué)生，無疑會產(chǎn)生對于英雄的事跡的求知欲望。

在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就有了明顯的提高。但是要注意在講具備美感的歷史人物故事的時候也不可以脫離真實，區(qū)分好歷史的真實和藝術(shù)的真實的界限。

三、靈活運用多種教學(xué)方法

歷史課堂上，教師教學(xué)的內(nèi)容和實際情況是不斷變化的，為達到教學(xué)目的，教師須靈活采用各種教法，因勢利導(dǎo)，因材施教，點面結(jié)合，善于調(diào)動學(xué)生的積極性。采用各種教法教學(xué)歷史。

1、創(chuàng)設(shè)各種疑問情境

創(chuàng)設(shè)疑問情境，沒有疑問就等于沒有學(xué)問。向?qū)W生提出小而具體、新而有趣、難易適當，富有啟發(fā)性的歷史問題，可大大激發(fā)學(xué)生的積極思維。

如講述玄奘西行取經(jīng)時，展示熱播劇《荒野生存》主角在沙漠中的求生，引導(dǎo)學(xué)生思考：是玄奘還是男主角厲害？ 是誰要面對真正的生與死？玄奘為是么這樣義無反顧？從而讓學(xué)生為玄奘理想和信念的執(zhí)著而震撼，從而激發(fā)學(xué)生更多了解這位孤獨行者的事跡和埋下一種類似玄奘精神的崇高因子。

講述義和團運動被鎮(zhèn)壓的原因時，展示書上斬殺義和團團員的圖片，告訴同學(xué)這副圖隱藏著“達芬齊密碼”， 看哪位同學(xué)最具福爾摩斯?jié)撡|(zhì)，找出義和團運動失敗的原因，學(xué)生據(jù)圖，一點點聚焦到“兩個交戰(zhàn)者八國聯(lián)軍和清軍和平的站在一起， 刀下是義和團戰(zhàn)士”這一信息， 從而得出中外反動勢力聯(lián)合鎮(zhèn)壓義和團運動這一結(jié)論。 學(xué)生在這種激發(fā)疑問的情境下，探究的興趣高漲，又有獲得認知的快樂。

再如“如何評價李鴻章”這一問題涉及如何運用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史人物，這種具有一定對抗性、辯論性深度的問題，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，學(xué)生們積極地談出自己的看法。恰當而有深度的提問，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、采取角色扮演法

歷史學(xué)科的特點為歷史教學(xué)中讓學(xué)生參與扮演，創(chuàng)設(shè)歷史情境提供了便利。老師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生參與體驗，比如，在講到“明清經(jīng)濟的發(fā)展時，可以同學(xué)們以鑒寶參競買者身份，對展示的寶物， 青花瓷， 松江布等進行鑒寶競拍，出價和最接近市場拍賣價者獲得勝利和拍品， 20萬、200萬、2000萬、2億一個個競拍記錄的誕生，學(xué)生的參與熱度不斷高漲。角色扮演不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對教材中的知識點有更深的認識。

3.運用詩畫、小說、歌曲、影像及多媒體技術(shù)進行活潑生動的教學(xué)

在歷史教學(xué)中將詩畫，小說，歌曲，影像資料，多媒體技術(shù)再現(xiàn)當時的歷史情景、人物的具體感受，把過去的歷史生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，迅速提高學(xué)生的興趣，使得教學(xué)收到良好的學(xué)習(xí)效果。如通過文天祥的《過零丁洋》，學(xué)生們能夠體會到“人生自古誰死，留取丹心照汗青”的崇高的民族氣節(jié)；講北宋文化時，出示《清明上河圖》，此圖生動的展示了北宋都城汴京附近各階層人民的生活情景和社會風(fēng)貌，講新文化運動時，通過小說人物祥林嫂的命運讓學(xué)生理解新文化運動中新道德提倡的歷史進步， 在講北伐戰(zhàn)爭時，用北伐軍歌詞和兩只老虎的童謠引出學(xué)生齊聲高唱出北伐軍歌的激昂氛圍，講南北戰(zhàn)爭南方奴隸制時候，播放《被解救的姜戈》片段，體現(xiàn)奴隸的被壓迫狀況。講絲綢之路時，用Flash動態(tài)演示絲路的延展，動態(tài)再現(xiàn)歷史。

四、提高教師綜合素質(zhì)

1.教師跨學(xué)科知識體系的形成

專業(yè)素質(zhì)是一名教師教學(xué)的基石，豐富而厚重的知識體系拓展會讓專業(yè)知識更加生動精彩，文學(xué)、繪畫、音樂涵養(yǎng)會使整個歷史教學(xué)內(nèi)容血肉豐富，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學(xué)生如臨其境。心理學(xué)、宗教知識，歷史教師可以具體而微的讓學(xué)生體會理解歷史長廊不同時代人的心理和道德狀況，數(shù)學(xué)，物理，生物等學(xué)科，歷史老師都可找到切入點和歷史學(xué)科結(jié)合適時、適當、適度、適量介紹給學(xué)生，達到耳目一新的觀感，更啟迪學(xué)生一個看問題的新角度。如大數(shù)據(jù)歷史研究，量子時空和歷史時空，黑死病和歐洲資本主義議題，不認識廬山真面目，只緣身在此山中， 教師跨學(xué)科知識體系的構(gòu)建就是山外看山，這極大開闊了歷史教學(xué)的視野和很大程度促發(fā)了多個歷史興趣點的形成。

2、教師的可以運用生動幽默的表情，肢體，聲音語言

歷史的情境再現(xiàn)，在課堂歷史教學(xué)中教師要用生動形象的語言，飽滿的的情感，抑揚頓挫的聲音，繪聲繪色的描述，使學(xué)生身臨其境，走進“歷史現(xiàn)場”。 運用風(fēng)趣幽默的語言，既有利于學(xué)生記憶歷史，又能加深學(xué)生對歷史知識的理解。

講述輝煌的隋唐文化一節(jié)時，介紹中國畫注重寫意的特點，我先向?qū)W生展示《步輦圖》，唐太宗是我國歷史上的偉大的政治家， 看著圖我故作十分驚訝道，“看看閻立本把唐太宗描述成巨人了?！碑斖瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)畫家的筆法， 笑稱唐唐宗怎么成了大頭爸爸時， 中國畫寫意的特點和這幅畫作就烙印在學(xué)生心里了。肢體語言不要求教師有說書先生“秀”的高造詣，也不必過多的追尋潮流游戲和戲說歷史的節(jié)奏，但必須適時契合當時教學(xué)情境， 如講《最可愛的人》時，可用力握拳微舉晃動形象表達志愿軍捍衛(wèi)國家的決心和堅強的力量，這遠遠好過此處老僧枯站式的講課方式，講北宋瓷都景德鎮(zhèn)時， 教師模仿外國人昌南到到china的大舌頭語音變化，學(xué)生在一片笑聲中意會了景德鎮(zhèn)的影響力， 當然，教師應(yīng)到抓住一切有利于活躍氣氛， 有利教學(xué)的時機， 如在展示年輕時周恩來圖片肖像，談及其英俊被譽為民國美男子時，正逢有男生在課堂下偷照小鏡子， “同學(xué)們， 剛講過周恩來英俊，我們有同學(xué)就不服氣了，拿出鏡子欲與周公試比高”，全班同學(xué)大笑， 在這個輕松的氛圍中，教師適時點出，周公名聲天下可不是因為他的英俊， 而是他所從事的事業(yè)……，走神學(xué)生到此時也是心有所獲，教師用教學(xué)內(nèi)容幽默了走神學(xué)生一回， 隱含輕松不生硬的引導(dǎo)， 這種快樂的氛圍能使學(xué)生興趣盎然的接觸歷史， 喜歡歷史。

五、將歷史和現(xiàn)實結(jié)合

“以史為鑒，可以知興衰”，已經(jīng)過去的歷史對今天有很大的借鑒意義。在歷史教學(xué)中要加強歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，使學(xué)生自己認識到歷史對現(xiàn)實有意義。把現(xiàn)實的東西引入課堂既加深了學(xué)生對于歷史的理解，可以加深學(xué)生對現(xiàn)實的體會。

中國的如何復(fù)興和崛起是重大現(xiàn)實問題，我曾對讓學(xué)生做過小問題探究：漢唐明清從建國到繁榮時代到來的時間？現(xiàn)今中國的繁榮時間窗口是否到來？歷史上有值得參照的經(jīng)驗么？學(xué)生極富興趣的計算時間和找出了漢武帝、唐太宗、武則天、明成祖、康熙等歷史人物加以分析，得出了很有趣味的答案， 要加深他們對歷史知識的理解。將過去和現(xiàn)實中活的歷史有機結(jié)合，會極大引起學(xué)生的關(guān)注。在歷史教學(xué)中，把歷史現(xiàn)實化，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法。

提高學(xué)生興趣是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。讓這門藝術(shù)變得有聲有色，需要在教學(xué)中采取各種教學(xué)手段，提高教師的綜合素質(zhì)和個人魅力。教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)能夠起到事半功倍的教學(xué)效果并且對學(xué)生未來學(xué)習(xí)起到長效的動力支持。

【參考文獻】

[1]《教育心理學(xué)》吳慶麟，人民教育出版社

[2]《美學(xué)概論》 朱光潛，北京出版社