李清麗

任教二十多年來，我不僅與多個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步成長(zhǎng)，還教授過多個(gè)學(xué)科，豐富了科學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)能力；同時(shí)也經(jīng)歷過不同特點(diǎn)，不等成績(jī)的學(xué)生，有過煩惱，也有過快樂，真可謂苦樂共融。

2011年9月，我接了五年級(jí)的《品德與社會(huì)》這門學(xué)科?？墒悄眠^教材后，前后翻閱了兩遍，心想品德課有什么難的，把課本上的內(nèi)容背熟就行了?？墒钱?dāng)我上第一節(jié)《小麥的來歷》時(shí)，導(dǎo)課以及前后環(huán)節(jié)的詞語銜接就覺得那么生硬，像偷了別人的東西時(shí)那么別扭，不自然，幸好學(xué)生還是蠻自覺地停下來，包括點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)也就一帶而過，根本不是針對(duì)他們回答的問題。課后我就想這些年讓一節(jié)品德課給難住嗎？于是我又翻開了課本，并對(duì)著教參把有關(guān)小麥的知識(shí)一一梳理，從小麥的選種至收獲，以及各個(gè)環(huán)節(jié)都能自然過渡，再到別的班去上時(shí)，感覺上一節(jié)品德課確實(shí)不錯(cuò)，也從中學(xué)到了不少農(nóng)業(yè)知識(shí)。到了第二年我能把整冊(cè)課本串成一條線，且能根據(jù)學(xué)生的需求自由的伸縮知識(shí)面，粗細(xì)有度的突破重難點(diǎn)。必要時(shí)還能加上小插曲——?dú)v史故事、傳說、歌曲、表演等，把這條暗淡的線條慢慢變得亮麗多彩，不再是一條普通的線條，而是建立了師生情感的快樂知識(shí)站。

2013年3月，我在教授五年級(jí)《我看到了母親河》時(shí)，我把有關(guān)黃河的所有資料都記在了腦海，學(xué)生也通過考察黃河水文狀況，還上網(wǎng)查閱了黃河流域省、區(qū)風(fēng)景，以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響等資料。課前我也做了本課所涉及的知識(shí)課件，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有資料做了取舍整理?？墒窃俚秸n堂上，我又發(fā)現(xiàn)了新問題，學(xué)生只是在讀資料，背有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還上臺(tái)做導(dǎo)游解說了黃河上美麗的風(fēng)景。為了讓黃河有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，我還播放了黃河發(fā)展歷程的視頻，再次展現(xiàn)了黃河的氣魄。最后以詩歌的形式歌頌了母親河——黃河。自以為設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容豐富，活動(dòng)方式多樣，并且全體同學(xué)參與的一節(jié)成功課。但是課后大家點(diǎn)評(píng)時(shí)我才意識(shí)到：雖然以學(xué)生為主體，氣氛活躍，但學(xué)生的表現(xiàn)不夠放松自然，黃河的知識(shí)頗多，不夠精煉，學(xué)生放開了，但收的力度不到位，有些松散的現(xiàn)象，功底不到，還需要我改正不足。

2013年9月，我又接任了三年級(jí)的《品德與社會(huì)》，11月區(qū)局視導(dǎo)時(shí)我執(zhí)教了《說說我們的學(xué)?！愤@一課。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生瀏覽了整個(gè)校園，并把辦公樓和實(shí)驗(yàn)樓分小組進(jìn)行采訪和記錄，學(xué)生對(duì)教學(xué)樓自行觀察和體驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)本校有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和詳細(xì)的了解，課堂上通過對(duì)學(xué)校設(shè)施的簡(jiǎn)介體現(xiàn)了我校設(shè)施完整被評(píng)為“省級(jí)規(guī)范化學(xué)校”。再通過展示學(xué)生參加過的課外活動(dòng)又體現(xiàn)了我校的教育方向“素質(zhì)教育”。最后以校歌、四篇美文歌頌了我們?yōu)I城區(qū)第五中學(xué)是環(huán)境優(yōu)雅的校園，又是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，更是全體師生心中的家園。聽課老師也認(rèn)為由學(xué)生自主觀察了解上升到情感。我也在教學(xué)上不斷地進(jìn)步和完善自己。

2014年3月，當(dāng)我聽過區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)評(píng)選的課例時(shí)，看到了自己的渺小，又一次找到了不足：

（一）是根據(jù)教材挖掘出學(xué)生感興趣的，需要掌握的知識(shí)。引導(dǎo)他們自覺觀察探索，將資料整合，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）是教學(xué)設(shè)計(jì)要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。給予他們多種多樣的鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，構(gòu)建了“綠色課堂”。

（三）是關(guān)注所謂的“差生”。有些學(xué)生可能文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，但并非他一無是處，給予他們一個(gè)展示自我的空間，以小組、個(gè)人或全體的形式展現(xiàn)風(fēng)采，引導(dǎo)開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使之體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的快樂與重要。從而使全體學(xué)生都能踴躍地參與到活動(dòng)中。那時(shí)打造“生命課堂”，他們將懂得人生不只是為了自己的生活，而是著眼于全世界的和平與幸福。