劉旸

【摘要】本文根據(jù)新課標對閱讀的要求，提出在英語課堂教學中，將一定的閱讀教學策略運用于教學實踐中，并詳細闡述了在結(jié)合本人教學實踐的基礎上分步驟實施策略的過程。

【關(guān)鍵詞】新課標 閱讀教學 策略

閱讀教學的過程實際上是“激活原有信息─輸入新信息─處理新信息─保存新信息─輸出（應用）內(nèi)化了的信息”這樣一個符合認知規(guī)律的過程。本文以高一英語Unit2 English Around World的閱讀課為例，談談閱讀教學中的各個環(huán)節(jié)。整個教學過程采用任務型教學。任務以“學”為中心，每節(jié)明確的目的和具體的操作要求。

一、閱讀之前的準備工作。（The Pre-read jobs）--------激活原有信息

STEP1：在閱讀開始以前，在課堂上先用通俗易懂的英語簡述一下這個單元的Theme。（這一步主要實現(xiàn)“reading with a purpose”注意一定要涉及文中一些關(guān)鍵詞語，甚至可以在表述時將詞語用課件列出。

STEP2：在教師對本單元的brief introduction后，其中就有趣的話題展開發(fā)問，這樣語言刺激（Lingual Incentive）形成，學生進入主題。

二、快速閱讀。----------輸入新信息（快速閱讀skimming和仔細閱讀scrutinizing需要緊密聯(lián)系，本人稱其為”5+X”模式?？焖匍喿x基本上是3-5分鐘完成，而scrutinizing處理的是X，即任務型練習則具體問題具體分析，視課文提供的任務型練習（The Task一oriented exercise）而定。

快速閱讀skimming要求學生用較快的速度默讀一遍課文，以便了解文章大意，從整體上理解課文內(nèi)容。這一過程要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內(nèi)容。這時還不能要求學生說出課文的梗概，但應能了解課文的大意。這個過程要求用速讀和默讀的方法。學生通過查閱式閱讀或跳讀（Scanning）和掠讀（Skimming）等閱讀技巧，提高速讀和快速理解能力。

（1） .Offer some simple questions related the theme：

1 Do you think it matters what kind of English you learn？ Why？

2 Why do you think people all over the world want to learn English？

3 Do you think Chinese will become the most popular language in the world

instead of English in the future？

（2）Answer the questions above after 3-5mins of skimming

結(jié)果：回答過程中3人回答準確，3人基本正確，2人回答不太準確。

當學生讀完課文并找出問題的答案時，要鼓勵他們大膽舉手回答。這樣做可以幫助學生了解課文的全貌，而且有助于解決他們在理解課文方面的其它困難。

三、仔細閱讀。Scrutinizing-----------處理新信息

在了解課文大意的基礎上，要求學生再認真閱讀一遍課文。這次應要求學生稍稍放慢速度，力求全面了解課文梗概，同時找出難懂的詞、短語和句子。閱讀結(jié)束后，可以先讓學生彼此就課文內(nèi)容進行問答（Pairwork）。最后教師引導全班同學進行討論，找出正確答案，以檢查學生的閱讀效果并加深學生對課文的理解。這一活動也可視情況使用轉(zhuǎn)換手法讓學生在閱讀過程中去完成。例如在閱讀The road to the Modern Enlish一文時，根據(jù)按時間順序設計一個表格，學生一邊閱讀，一邊完成表格。

1. 完成既定問題

1.English had the most speakers in the 17th century. F

2.English developed when new settlers and rulers came to Britain. T

3.Languages frequently change. F

4. The language of the government is always the language of the country. F

5. English is one of the official languages used in India. T

6. This reading describes the development of the English language. T

2. 歸納段落

Paragraph 1： describes the extension of English in the world.

Paragraph 2： tells us native speakers can understand each other but not everything.

Paragraph 3： tells the development of English as native language.

Paragraph 4： tells us English is spoken as a foreign or second language in many countries.

Timeline Relevant factor Event

AD450----1150 German ruled by German

1150----1500 French ruled by Norman（French）

1600s Shakespeare Shakespeare made use of a wider vocabulary.

then Noah Webster American English gained its own identity.

later Australia British went to Australia and made it its colony.

3. 理清段落順序

四、解析課文和反饋。--------輸出（應用）內(nèi)化了的信息

兩次閱讀后，學生已基本了解文章梗概。此時教師應對文中疑難語言點進行適當?shù)慕忉尅Ｓ械目梢灾苯蛹右越忉?，有的仍可鼓勵學生推斷其意思。一旦學生養(yǎng)成“用腦思考”的習慣，他們就具有了獨立閱讀的能力。因此這是一項很重要的技能。但是對文中的語言問題只要求作簡單的處理，應明確“閱讀課文是為了培養(yǎng)閱讀技能，而不是為教語法編寫的?！币虼?，當語法難而影響理解時，要加以適當?shù)慕忉?。但要“點到為止”，而不能去“糾纏不休”。否則，閱讀課教學的目的就相去甚遠了。

1.詞匯的講解

作為英語教師應重視對英語詞匯的構(gòu)成的研究，畢竟詞匯是構(gòu)成句子的最小語素，沒有一定的詞匯量，學生英語水平的提高是無從談起的。英語詞匯是由結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，無論是從組塊理論還是從認知語言學理論都可以得到證明。可以從認知語言學中的圖式論、原型理論（prototype）和意像圖式理論（image schema）來研究英語的字母的結(jié)構(gòu)與意義。這對于英語詞匯學、語義學研究以及詞匯教學有十分重要的意義。而且由于英語語法是一套完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，且有獨立的運行核心，其核心就是“動詞中心論”， 利用該核心所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)和一定的語法教學策略完全可以容易掌握英語系統(tǒng)的語法規(guī)則，最后達到自由使用這門語言的目的。

小結(jié)：

新課程已經(jīng)得到推廣， 而英語教師應該不斷更新觀念，牢記以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎，激活教材開發(fā)教材創(chuàng)造性地使用教材。與時俱進，全方位地用好媒體資源。重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，注意創(chuàng)設情景的實用性，重視寫的能力的培養(yǎng)，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，新課標所倡導的培養(yǎng)學生實際運用英語的能力的目標就一定能達到。