李紅梅

課外閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)和人生發(fā)展的影響，其作用之巨大，恐怕無人會否認，也無人敢否認。

對兒童而言，眼下不僅各種紙質(zhì)版本的兒童讀物琳瑯滿目，電子讀物也紛紛進入孩子們的閱讀生活。但是，網(wǎng)絡(luò)作品一方面異彩紛呈，另一方面也良莠不齊。如果學(xué)生不加選擇，見有吸引力的東西就讀，雜學(xué)旁收，則會有開卷并不一定有益；影視作品情節(jié)豐富，直觀形象，生動的畫面容易抓住學(xué)生眼球，但畫面讀物觀看過多，又會阻礙孩子對規(guī)范優(yōu)美的語言文字的學(xué)習(xí)和積累，進而影響自身語言的生成發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)游戲精彩刺激，適當(dāng)涉及，可以愉悅身心，發(fā)展智力，但沉迷其中，對學(xué)生的成長也是弊大于利。還有聽廣播里講的書，觀看碟片等，這些豐富多彩的現(xiàn)代傳播手段所發(fā)出的信息，在為學(xué)生打開一個個廣闊天地的同時，也都存在著干擾學(xué)生涵泳文字、潛心會文，影響學(xué)生選擇讀物，降低了閱讀有效性的隱憂，其負面影響不可小視。因為，成年人的閱讀多以休閑為主，而學(xué)生在成長階段的閱讀，從教育的角度講，顯然需要在激發(fā)其閱讀興趣的同時，多落實豐富知識、開闊視野、激勵奮發(fā)、提升語文素養(yǎng)和人生勇氣的功效，通過閱讀這個途徑，讓學(xué)生積極、優(yōu)雅、幸福地成長。所以，現(xiàn)代傳媒環(huán)境在給學(xué)生提供豐富多樣的精神文化生活的同時，也給學(xué)生的健康成長帶來干擾，對于學(xué)校語文教育來說，這是機遇，更是挑戰(zhàn)。

本文擬對現(xiàn)代傳媒環(huán)境影響小學(xué)生課外閱讀的策略，做一簡單探討。

一、多方面拉動內(nèi)需、激發(fā)動因的策略

閱讀課外書，興趣誠然是最好的老師。但閱讀電子讀物方便快捷，觀看影視作品輕松休閑，操作網(wǎng)絡(luò)游戲精彩刺激，語言文字本身的魅力卻因之而大大削減。所以，讓課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和階段身心成長需要聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確選擇讀物的指向，看得到閱讀課外書的近期作用，增強閱讀的目的性，不失為一項好舉措。

（一）課內(nèi)學(xué)習(xí)的張力

1、內(nèi)容延伸。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，其中有很多經(jīng)典名篇。學(xué)生在新學(xué)了一篇課文后，往往意猶未盡，若能借此機會，趁熱打鐵，推薦相關(guān)讀物，往往能取得事倍功半的效果。

2、主題拓展。即引導(dǎo)學(xué)生尋找或由教師推薦主題相同、相似或其他形式關(guān)聯(lián)的作品，讓學(xué)生在課外閱讀。

3、作家系列。不同的作家有不同的人生經(jīng)歷，不同作家的作品有不同的風(fēng)格，作家本身的代表作品往往有著迷人的魅力。以作家史鐵生為例，他“是當(dāng)代中國的一個精神標志”，他的作品，能夠從現(xiàn)實的瑣事里擷取那些閃爍著思想光芒的片段，而又表達得優(yōu)美、機智、引人入勝，哪怕是對小學(xué)生，也有很強的吸引力和啟發(fā)性，讓人在閱讀中不自覺地獲得巨大的精神力量。

（二）課外活動的引力

閱讀是具有高度個性化而又情感色彩鮮明的心靈體驗過程。小學(xué)生的身心特征決定了他們的課外閱讀，需要外在的引力加以鼓勵和鞏固。

讀書報告會就是激發(fā)學(xué)生主動閱讀的有效手段之一。讓學(xué)生把自己閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使閱讀講演者自己的獨特體驗通過表達獲得成就感，使傾聽者得到吸引和感染。其他的像舉辦講演會、開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽的活動、舉辦讀書筆記展覽等，都能起到這種作用。

（三）生活需要的動力

語文可以解決許多生活問題：校內(nèi)寫請假條、借條；家里寫書信、生日祝語；社區(qū)里寫倡議書、招領(lǐng)啟示……讓學(xué)生在解決生活問題的過程中感受到，閱讀不但能獲得精神愉悅，還能解決生活實際問題，從而不斷激發(fā)和鞏固他們的閱讀興趣。

二、提供有效條件保障的策略

（一）讀物的提供與推介

為保證學(xué)生有書可讀，我們在班級中發(fā)動學(xué)生成立班級圖書角，開放學(xué)校圖書室。并根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。教師通過對內(nèi)容做簡要的介紹，或通過朗讀精彩片斷，或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時戛然停止等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望

（二）切實有效的引導(dǎo)機制

課外閱讀，如果完全聽?wèi){學(xué)生“跟著感覺走”，那學(xué)生看書就可能要么“饑不擇食”，即使真的是書讀得很多，也收獲不大。因此，建立有效的機制對學(xué)生進行約束、激勵，讓學(xué)生明白閱讀不僅靠興趣驅(qū)使，更需努力才能完成。

三、示范指導(dǎo)的策略

俗話說，讀書與作文，皆是有法而無定法。無定法不是無方法，在無定法之前，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解一些基本之法，不失為知道課外閱讀的有效之法。但推介讀書之法也不能為方法而教方法，寓方法推介于活動之中，能受到較好效果。

（一）開展班級讀書會

課題組提出了“5+1”的構(gòu)想，即利用每周六節(jié)語文課中的其中一節(jié)進行讀書交流活動。這堂課可名著賞讀，可推薦好書，可制作讀書記錄卡，可進行讀書交流，在各種形式的聊書活動中，進一步調(diào)動學(xué)生讀書用書的積極性，達到“5+1≥6”的目的。

（二）每月班級共讀一本書

為讓讀書實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，保證讀書的數(shù)量和質(zhì)量，同時也便于班級讀書活動的開展，落實教師的指導(dǎo)，課題組在學(xué)生根據(jù)個人興趣特長自由選擇讀物的同時，指定每月班級共讀一本書，讓聊書有共同的話題基礎(chǔ)，或者說有一個大致的范圍，使學(xué)生的閱讀興趣得到可持續(xù)發(fā)展。

（三）開展“小書蟲，大擂臺”賽

為了擴大讀書活動的影響，讓盡量多的學(xué)生都參與到活動中來，課題組還借鑒中央電視臺《星光大道》的方式，開展深受學(xué)生喜愛的“小書蟲大擂臺”賽活動?；顒訒r，邀請嘉賓對對壘學(xué)生關(guān)于閱讀理解感悟的正確性和深刻性等方面進行現(xiàn)場點評，學(xué)生觀眾來評判誰獲勝誰被淘汰，這樣使全體學(xué)生都成為了活動的參與者，學(xué)生的活動興趣更加高漲。然，后在更大范圍的學(xué)校和班級開展同讀一本書的課外閱讀擂臺活動，以促進更多的學(xué)生更廣泛地讀書，更好更有效更持久地讀書。

（四）開展百部名著漂萬家活動

“讓書漂起來”，意思就是讓書籍流動起來，實際上就是我們常說的換書看，只不過換書的范圍擴大了，由本班內(nèi)部換到年級間換，再到跨學(xué)校換書，最后可以是跨區(qū)域的換書看。課題組設(shè)計了精美的扉頁卡和尾頁卡。扉頁卡即 “讀書推薦卡”，設(shè)有“捐書人姓名”、“捐贈時間”、“捐贈寄語”，向受書人說明推薦理由；尾頁卡設(shè)有“書人姓名及所在學(xué)校班級”、“ 閱書時間”、“我的讀書感言”，有創(chuàng)意地加入自己的想法和內(nèi)容，把所讀的書推薦給別人，同時也展示自己的讀書收獲。真正把讀書和育人有機結(jié)合起來，課外閱讀的效益就遠不止在語言文字本身了。

（六）建讀書博客

現(xiàn)代傳媒對學(xué)生課外閱讀的影響并不都是消極的，這可以從建立讀書博客為學(xué)生的閱讀提供的方便中看出來。在漂書活動中，讀書博客就充分利用了網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，不僅讓學(xué)生足不出戶不花一分錢就能了解到哪些是適合自己閱讀的書籍，而且避免了學(xué)生被網(wǎng)上良莠不齊的讀物干擾。

現(xiàn)代傳媒對人們精神文化生活的影響日益巨大，對小學(xué)生的成長有利有弊，已經(jīng)是一種不可更改的客觀存在。我們在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，不斷研究實施有效的指導(dǎo)策略，努力化弊為利，讓學(xué)生在信息的高速路上，方向正確，又穩(wěn)又快，的確是一件利在眼下、功在孩子一生的急事、善事。