龍艷

【摘要】在現(xiàn)代化教學(xué)媒體被廣泛運(yùn)用的今天，板書這一傳統(tǒng)的教學(xué)媒體依然具有不可替代的作用和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它作為課堂教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解課文，掌握知識(shí)，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣。精湛的板書是教師智慧的結(jié)晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺(jué)的突出性，帶給學(xué)生清晰、明快的感覺(jué)。 在新課程理念下的板書不僅是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的體現(xiàn)，更是教師和學(xué)生文字交流過(guò)程的集中反映，還是老師和作者、編者、學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中產(chǎn)生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在教學(xué)改革中與時(shí)俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要手段，課前應(yīng)對(duì)其內(nèi)容和形式作精心策劃，既要突出教學(xué)的重點(diǎn)、體現(xiàn)課文作者的寫作思路及教師的教學(xué)思路，又要有利于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使作者的心、編者的心、教師的心、學(xué)生的心，融合在一起。構(gòu)建一個(gè)和諧的格局。激發(fā)情感共鳴。并顯現(xiàn)出板書的新穎、精美、實(shí)用的特點(diǎn)。有的目的選用什么詞語(yǔ)板書，書寫在什么地方，怎樣用不同的顏色展示，用什么方式連接，事前都必須作精心設(shè)計(jì)，周密安排，使之具有鮮明的目的性，形成一個(gè)有機(jī)整體。以便集中體現(xiàn)出本課的教學(xué)目標(biāo)，思維導(dǎo)向清晰，使學(xué)生容易感知。避免信手拈來(lái)隨意書寫。讓作者的寫作目的得不到流露、編者的意圖不能實(shí)現(xiàn)、學(xué)生難以感知學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師完不成教學(xué)目標(biāo)。事倍功半。簡(jiǎn)明扼要語(yǔ)文教學(xué)的板書是一種較為特殊的行文方式。它通常用教師富有啟發(fā)性的簡(jiǎn)練的言詞串聯(lián)課文中起關(guān)鍵作用的重點(diǎn)詞語(yǔ)，以點(diǎn)明寫作目的、體現(xiàn)編排意圖、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提示學(xué)習(xí)方法、總結(jié)課文內(nèi)容、揭示中心思想的。如果板書內(nèi)容瑣碎、龐雜、隨便，不僅顯現(xiàn)不出清晰的教學(xué)思路，還會(huì)擾亂學(xué)生學(xué)文的頭緒。因此，板書在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用被教師越來(lái)越重視。我從教二十多年，在語(yǔ)文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)中體會(huì)較深。優(yōu)秀的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確把握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在獲取知識(shí)的過(guò)程中感受美的熏陶。能把作者的心、編者的心、教師的心、學(xué)生的心，四顆心融合在一起。達(dá)到“四心合一”。要達(dá)到這個(gè)境界，就要讓學(xué)生猶如醫(yī)生一樣，看到病人，腦海里便浮現(xiàn)出“人體骨骼或五臟六腑”。但學(xué)生畢竟是學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平是有限的。教師應(yīng)該怎樣做？設(shè)計(jì)好板書，這就是擺在我們每一個(gè)教師面前的問(wèn)題了。要設(shè)計(jì)好板書，教師不但要有較高的學(xué)識(shí)水平，還要有一定的理解能力、設(shè)計(jì)能力、歸納能力、審美觀點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生的心、作者的心、編者的心、教師的心融匯在一起，做到“四心合一”，達(dá)到事半功倍的效果?！般殂槿魉?，百折尚滔滔?！倍嗄甑狞c(diǎn)滴，僅供參考。為此，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題。

一、工整

板書寫得工整是對(duì)老師最基本的要求，有什么樣的老師，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的學(xué)生，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，老師隨便，學(xué)生也不認(rèn)真。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)。工整的板書讓學(xué)生潛移默化了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之形成。“上梁不正下梁歪”就是這個(gè)道理了。寫好工整的板書，學(xué)生的注意力也會(huì)被老師工整的板書吸引集中到課堂上來(lái)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到美的熏陶、感受到中華民族燦爛文化的藝術(shù)美。還可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、良好的書法意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。提高了學(xué)生的審美能力。

二、簡(jiǎn)單明了

板書一般是以簡(jiǎn)單明了來(lái)強(qiáng)化直觀效果，達(dá)到教學(xué)目的的。如果板書設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生把握不住應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)不了課文蘊(yùn)含的道理、了解不到作者的表達(dá)意圖、體會(huì)不到編者的編寫意圖、課文失去了運(yùn)載功能、作者的心得不到流露、編者的意圖無(wú)法實(shí)現(xiàn)、教師完不成教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)作者為什么寫這篇文章、編者為什么要把這篇課文編在這一冊(cè)、這一個(gè)單元。教師要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)、學(xué)生應(yīng)該學(xué)到些什么。教師失去橋梁和樞紐作用，四心無(wú)法融合在一起。如語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)19課《頂碗少年》一文來(lái)說(shuō)：根據(jù)課文內(nèi)容教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)臺(tái)階式的板書，左邊故事情節(jié)的發(fā)展，失誤、失誤、成功。右邊展示課文蘊(yùn)含的道理，這樣，學(xué)生將課文內(nèi)容與課文蘊(yùn)含道理融合在一起，文和道達(dá)到高度的統(tǒng)一，故事與中心構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。讓學(xué)生感受到?jīng)]有前兩次的失誤，就沒(méi)有后來(lái)的成功。失敗乃成功之母的道理。 “四心”融合在一起 。

三、形象自然

“和諧”一詞在美學(xué)中指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面的配合和協(xié)調(diào)，多樣化中的特殊的統(tǒng)一；在藝術(shù)中指藝術(shù)作品的一切組成部分間有機(jī)的聯(lián)系；在板書中指各板書內(nèi)容在排列組合上的恰當(dāng)和勻稱，內(nèi)容和形式配合默契。以《頂碗少年》的板書為例，板書內(nèi)容只出現(xiàn)失誤、失誤、成功、失敗乃成功之母。臺(tái)階式往上升，意在成功是建立在失敗之上，同時(shí)更展示失敗乃成功之母的道理。這樣，既簡(jiǎn)單，又形象自然，建構(gòu)比較完美，分散的內(nèi)容通過(guò)一定的體系，組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，這樣的板書構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)精美。以立體的形式展示課文內(nèi)容，使文中所反映的事物栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，按空間方位設(shè)計(jì)臺(tái)階式板書，顯示頂碗少年通過(guò)驚心動(dòng)魄的拼搏獲得成功。沒(méi)有前兩次的失誤，就沒(méi)有第三次的成功，揭示了課文的中心。

四、一目了然

教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。清晰的板書使學(xué)生一看就能領(lǐng)會(huì)。如語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第24課《隱姓埋名三十年》一文的板書，讓學(xué)生能清晰地看到王承書為了祖國(guó)的核試驗(yàn)隱姓埋名三十年。在這三十年中，放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇、依然回到祖國(guó)、果斷接受任務(wù)、終于研制出我國(guó)第一顆原子彈、她的事跡英明永存。使作者的目的得到流露“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)”。使課文內(nèi)容、寫作角度和課文中心構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生一眼就能看出課文的主要內(nèi)容、贊揚(yáng)王成書的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧氏初中數(shù)學(xué)班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)--第三周學(xué)習(xí)反饋（第五期）[OL].互聯(lián)網(wǎng).

[2]怎樣讓學(xué)生克服在學(xué)習(xí)推理與證明過(guò)程中遇到的困難[OL].互聯(lián)網(wǎng).

[3]蔡崇德. 提高學(xué)生幾何證明能力的探索[J].華章.2007（8）.

[4]淺談初中幾何的推理與證明[OL].互聯(lián)網(wǎng)_百度文庫(kù).