何畏 王德法 鄒娟 劉世旺

摘 要：本文通過分析湖北省考生2015年高考理科綜合生物試卷非選擇題答題情況，找出考生失分的原因，試圖為學(xué)生今后答題提供借鑒作用，希望能讓學(xué)生盡量避免因非智力因素而丟分。

關(guān)鍵詞：生物試卷；非選擇題；學(xué)生答題情況

很多學(xué)生在高三的生物模擬考試中都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，非選擇題都寫滿了，但就是得不了分。甚至在高考答題中也是如此，許多學(xué)生的高考理科綜合考試得分往往與自己的估分有很大的距離，學(xué)生很苦惱，教師也找不出原因。本文通過分析湖北省考生2015年高考理科綜合生物試卷非選擇題答題情況，從而挖掘出學(xué)生在生物非選擇題部分失分的原因，這將對于規(guī)范學(xué)生在高考中的答題有重要的意義，使學(xué)生盡可能地做到能得分的題目不失分。

一、試卷非選擇題考點(diǎn)分布、分值及能力要求

本文選取部分非選擇題考點(diǎn)進(jìn)行分析，如表所示。

二、學(xué)生答題情況分析

1.非選擇題29題（9分）

（1）總體情況分析。該題是非選擇題部分得分率最低的試題，得分率為0.4左右，主要因?yàn)榈?小題中判斷C組與D組合成有機(jī)物的量的高低與判斷的依據(jù)是連帶給分，判斷高低錯(cuò)誤，則依據(jù)描述無分，判斷高低正確，再依據(jù)描述情況給分，全省約有一半左右的考生在判斷高低時(shí)錯(cuò)誤，因此，判斷及依據(jù)是否正確是該題能否得高分的關(guān)鍵，該題的其他設(shè)問考的都是主干和基礎(chǔ)的內(nèi)容，考生得分率較高。

（2）平均分。平均分為3.64分。第1問共5分，平均分為2.02分；第2問共4分，平均分為1.62分。

（3）標(biāo)準(zhǔn)答案。高于（1分）；C組只用了D組一半的光照時(shí)間，其光合作用產(chǎn)物的相對含量卻是D組的94%（2分，其他合理答案也給分）。光照；基質(zhì)（每空1分，共2分）。光照和黑暗交替頻率（2分，其他合理答案也給分）。ATP和還原型輔酶II（2分，其他合理答案也給分）。

（4）典型錯(cuò)誤回答。第1空：約有一半的考生能準(zhǔn)確回答出“高于”，約有一半的考生不能作出正確的回答，如不能正確回答，則判斷依據(jù)不給分。典型錯(cuò)誤回答：“低于”“等于”。第2空： 多數(shù)回答錯(cuò)誤的考生不能將C組與D組進(jìn)行比較，或只回答事實(shí)而不能依據(jù)題干所給信息寫出判斷依據(jù)而導(dǎo)致失分。典型錯(cuò)誤回答：“單位時(shí)間內(nèi)，C組光合速率高于D組”“C組光照時(shí)間短，產(chǎn)物高于D組”“C組光合作用產(chǎn)量大于D組”等。第3空：絕大多數(shù)考生能正確回答。典型錯(cuò)誤回答：“有機(jī)物的消耗”“能量”“ATP”。第4空：絕大多數(shù)考生能正確回答。典型錯(cuò)誤回答：“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”“基粒”“線粒體基質(zhì)”“類囊體薄膜”等。第5空：大多數(shù)考生能正確回答，部分考生因回答不準(zhǔn)確而導(dǎo)致失分。典型錯(cuò)誤回答：“光照頻率”“光反應(yīng)和暗反應(yīng)交替的頻率”“光照強(qiáng)度”。第6空：絕大多數(shù)考生能正確回答。典型錯(cuò)誤回答：“ADP”“[H]+”“[H+]”等。

2.非選擇題30題（11分）

（1）總體情況分析。該題雖然是以考生不太熟悉的腎上腺素和乙酰膽堿為背景知識，但考查的知識內(nèi)容卻與教材直接相關(guān)，因此，考生整體得分情況較好，得分率約為0.63，第1小問3個(gè)空共5分，有近一半的考生為滿分，第2、3小問4個(gè)空共6分，得4分以上的考生有近一半。有許多考生在判斷心臟的調(diào)節(jié)方式時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，將神經(jīng)調(diào)節(jié)判斷為神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)或激素調(diào)節(jié)。

（2）平均分。 平均分為6.96分。第1問共5分，平均分為3.5分；第2、3問共6分，平均分為3.46分。

（3）標(biāo)準(zhǔn)答案。靶器官；滅活（每空2分，共4分）。傳遞信息（1分）。神經(jīng)（2分）。神經(jīng)遞質(zhì)；受體（每空1分，共2分）。都需要與相應(yīng)的受體結(jié)合后才能發(fā)揮作用（2分，其他合理答案也給分）。

（4）典型錯(cuò)誤回答。第1空，典型錯(cuò)誤回答：“靶細(xì)胞”“受體”等。 第2空，典型錯(cuò)誤回答：“利用”“移出體外或胞外”等。第3空，典型錯(cuò)誤回答：“受體細(xì)胞”“載體”“突觸小泡”等。第4空，典型錯(cuò)誤回答：“神經(jīng)-體液”“體液”“激素”等。第5空，典型錯(cuò)誤回答：“酶”。第6空，典型錯(cuò)誤回答：“受體細(xì)胞”“載體”“糖蛋白”等。第7空，典型錯(cuò)誤回答：“微量、高效”“作用于靶細(xì)胞或靶器官”“都作用于心臟”。

3.非選擇題31題（10分）

（1）總體情況分析。 該題主要考查種群的特點(diǎn)及能量流動的特點(diǎn)，這些知識與題干信息和教材知識緊密聯(lián)系，因此，考生在該題的得分率較高，約為0.62。第1小問共7分，約有一半考生可得5分以上。第2、3小問共3分，約有60%的考生可得滿分，主要失分是不能準(zhǔn)確描述種群的三種年齡組成類型以及三種年齡個(gè)體數(shù)的比例的表示方式。其他的考點(diǎn)得分都較高。

（2）平均分?？偲骄譃?.2分。第1問共7分，平均分為4.08分。第2、3問共5分，平均分為2.13分。

（3）標(biāo)準(zhǔn)答案。增長型 穩(wěn)定型 衰退型（3分）。1∶1∶1 ， 保持穩(wěn)定（每空2分，共4分）。活動能力（1分，其他合理答案也給分）。單向流動、逐級遞減（2分）。

（4）典型錯(cuò)誤回答。第1空，典型錯(cuò)誤回答：“幼年、成年、老年”。第2空，典型錯(cuò)誤回答：用具體的數(shù)據(jù)比代替比例，如用89∶90∶91或400∶400∶400等代替1∶1∶1等。第3空，典型錯(cuò)誤回答：“穩(wěn)定型”等。 第4空，典型錯(cuò)誤回答：“繁殖能力或繁殖力”“生命力或生命活力”等。第5空，典型錯(cuò)誤回答：“不可逆”“低級→高級或低能級→高能級”“定向”等。

4.非選擇題32題（9分）

（1）總體情況分析。該題涉及基因頻率與基因致死，是一道很簡單的遺傳試題，該題是必修部分4道題中得分率最高的題，達(dá)到了0.66，約有一半的考生可得7分以上。多數(shù)失分是因不能準(zhǔn)確和規(guī)范描述造成的。

（2）平均分。平均分為6分。

（3）標(biāo)準(zhǔn)答案。 1∶1，1∶2∶1， 1/2（每空2分，共6分）。A基因純合致死 （1分）。 1∶1（2分）。

（4）典型錯(cuò)誤回答。第1空，典型錯(cuò)誤回答：“4/9∶4/9”“2∶2”“1”等。第2空，典型錯(cuò)誤回答：“50%”等。第3空，典型錯(cuò)誤回答：無。第4空，典型錯(cuò)誤回答：“A基因致死”“顯性致死”“純合子致死”“雙顯個(gè)體致死”等。第5空，典型錯(cuò)誤回答：“4/9∶4/9”“2∶2”“1”等。

5.非選擇題39題（15分）

（1）總體情況分析。該題主要失分表現(xiàn)在“萃取法”“血細(xì)胞計(jì)數(shù)板”“稀釋涂布平板”三個(gè)考點(diǎn)，具體表現(xiàn)一是不能用準(zhǔn)確規(guī)范的語言答題，二是對相關(guān)專業(yè)名詞記憶不清，回答不準(zhǔn)確，三是不清楚微生物直接計(jì)數(shù)的方法。其他的考點(diǎn)整體回答較好。約有不到40%的考生得分在10分以上。有極少數(shù)考生會出現(xiàn)題號書寫混亂、對未填的空表示不明確，建議在答題卡上答題時(shí)明確標(biāo)出題號，對未填的空最好畫一橫線表示該空未答。

（2）平均分。平均分為7.44分。

（3）標(biāo)準(zhǔn)答案。蘇丹III或蘇丹IV染液，萃取法（每空2分，共4分）。油脂（3分，其他合理答案也給分）。血細(xì)胞計(jì)數(shù)板，稀釋涂布平板（每空2分，共4分，其他合理答案也給分）。45，40（每空2分，共4分）。

6.非選擇題40題（15分）

（1）總體情況分析。該題主要失分一是將“RNA”答成“mRNA”或“核糖核苷酸”等，二是將“逆轉(zhuǎn)錄酶”答成“逆轉(zhuǎn)錄”或“轉(zhuǎn)錄酶”或“逆錄酶”等；三是不能準(zhǔn)確描述檢測的原理，而將實(shí)驗(yàn)技術(shù)當(dāng)原理進(jìn)行回答；四是對免疫系統(tǒng)的功能記憶不清或描述不準(zhǔn)確。此外，少數(shù)考生將“T”細(xì)胞描述為“吞噬細(xì)胞”或“淋巴”或“B”。全省有45%的考生得分在10分以上，有極少數(shù)考生會出現(xiàn)題號書寫混亂、對未填的空表示不明確，建議在答題卡上答題時(shí)明確標(biāo)出題號，對未填的空最好畫一橫線表示該空未答。

（2）平均分。平均分為8.04分。

（3）標(biāo)準(zhǔn)答案。RNA ，逆轉(zhuǎn)錄酶， 以DNA（或DNA）（每空2分，共6分）。抗體（2分）?？乖贵w特異性結(jié)合（3分，其他合理答案也給分）。T細(xì)胞（或T淋巴）（2分）。 監(jiān)控和清除（2分）。

三、總體答題情況

第一，必修部分的試題比去年的整體難度略有增加，而選考題的難度看似不大，但得分率卻不太高。

第29題對學(xué)生能力要求較高，區(qū)分度較好。而第30、31、32題考查的都是基礎(chǔ)知識和基本技能，試題區(qū)分度較小，考生的得分率較高，有些試題的滿分率可達(dá)50%以上。

第二，選修部分的試題整體難度相對去年下降，但選1和選3的試題中包含著對必修內(nèi)容的考查，該兩部分難度相當(dāng)，選修3的得分率比選修1略高，整個(gè)選修部分試題的區(qū)分度都較好。

第三，遺傳題難度進(jìn)一步下降，考生得分大幅度提升。遺傳題以前都是高考生物試題中難度最大的題目，而今年遺傳題的難度大幅度下降。如第32題主要考查基因頻率及基因型比例的判斷，相對于往年，今年的遺傳題成為了得分率最高，區(qū)分度較小的試題。

四、復(fù)習(xí)建議

1.訓(xùn)練學(xué)生避免因非智力因素而失分

（1）審題要仔細(xì)。審題，是解題的第一步，審題的正確與否，直接關(guān)系解題的成敗。[1]其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)掌握了題目的考點(diǎn)，但是由于性格急躁，做題時(shí)毛手毛腳，審題不仔細(xì)。有的學(xué)生甚至連題目都沒看就可開始答題，從而導(dǎo)致能得分的題目不能得分。如本試卷31題的第3個(gè)空，問該魚種群數(shù)量的變化趨勢是 。正確答案為保持穩(wěn)定，而學(xué)生卻答成了穩(wěn)定型。這是因?yàn)閷W(xué)生未看清“趨勢”二字而失分。

（2）應(yīng)用專業(yè)術(shù)語答題。許多學(xué)生在生物非選擇題答題過程中使用的語言過于口語化。然而，在高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生用簡潔的專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行答題，語言的描述應(yīng)具有一定的邏輯性。因此，很多學(xué)生因語言表述不規(guī)范而失分。

（3）改正不良習(xí)慣。有的學(xué)生答題時(shí)具有一些不良的答題習(xí)慣，如答題書寫不規(guī)范。如遺傳圖解中漏寫親代、子代，雜交 （×）、自交（×）的符號不能區(qū)分，親子代之間無箭頭（↓）標(biāo)示，基因型中的字母顛倒書寫等，如把“剪斷”寫成“剪除”，“麻醉”寫成“麻痹”等。還有就是書寫超出答題框等。[2]又如有極少數(shù)考生在答39題或40題時(shí)會出現(xiàn)題號書寫混亂、對未填的空表示不明確，為避免考試中出現(xiàn)這種低級失誤，建議在答題卡上答題時(shí)明確標(biāo)出題號，對未填的空最好畫一橫線表示該空未答。

2.注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力

俗話說：“萬丈高樓平地起?！苯衲昀砜凭C合生物試題的整體難度低于去年，學(xué)生的生物得分普遍也高于去年的得分。許多考題主要是對教材的主干知識和核心考點(diǎn)進(jìn)行考查，難度不大，但要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功。如本試卷第31題第1空，種群的年齡結(jié)構(gòu)大致可以分為三種類型，分別 。標(biāo)準(zhǔn)答案為增長型、穩(wěn)定型、衰退型，而學(xué)生卻答成了幼年、成年、老年。這就是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固造成的。高考試題在考查學(xué)生基本知識的同時(shí)，也會加大對學(xué)生各項(xiàng)能力的考查。對學(xué)生能力進(jìn)行考查的題目往往是區(qū)分不同層次學(xué)生的分水嶺，這類題目最容易拉開學(xué)生的檔次。

因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。如本試卷第29題的第1、2兩空，單位光照時(shí)間內(nèi)，C組植物合成有機(jī)物的量 （填“高于”“等于”或“低于”），D組植物合成有機(jī)物的量，依據(jù)是 。本題是非選擇題中得分率最低的題目，主要就是因?yàn)榈?、2兩空錯(cuò)誤率較高。本題主要考查學(xué)生理解和獲取信息的能力，正確答案為：高于（1分）；C組只用了D組一半的光照時(shí)間，其光合作用產(chǎn)物的相對含量卻是D組的94% （2分，其他合理答案也給分）。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘華生.淺談高中生物易錯(cuò)題之策略[J].課外閱讀（中旬刊），2013 （08）：198—199.

[2]郭凱明.高考生物試題學(xué)生答題情況分析及規(guī)范化要求[J].青年與社會（中外教育研究），2011 （12）：160—161.

（作者單位：何 畏 鄒 娟 劉世旺 黃岡師范學(xué)院；王德法 黃岡市教育科學(xué)研究院）