胡小鋒

閱讀，讓人變得懂事、文明；閱讀，讓人變得高尚、完美；閱讀，使人類(lèi)走出了蠻荒；閱讀，使人類(lèi)有了自己的歷史……人類(lèi)的文明與閱讀密不可分，一部文明史便是一部閱讀史。抓好語(yǔ)文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會(huì)到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)到這一目的，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，我們要摒棄單純的把它當(dāng)作一門(mén)工具學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些急需改進(jìn)的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在重“認(rèn)知訓(xùn)練”，輕“情感熏陶”；重“競(jìng)爭(zhēng)”，輕“合作”；重“封閉教學(xué)”，輕“開(kāi)放教學(xué)”。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新方法。

二、探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

“教無(wú)定法，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人看法。

1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！比绾巫寣W(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵是作為語(yǔ)文教師，能不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，就必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。

我們可以通過(guò)講述名人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。名人的號(hào)召力是無(wú)窮的。針對(duì)這一點(diǎn)，我給學(xué)生講了許多名人博覽群書(shū)的事例。毛澤東、魯迅、巴金、冰心等人勤于讀書(shū)，善于積累，以至寫(xiě)文章時(shí)“下筆如有神”的事實(shí)，使學(xué)生深刻地理解了“開(kāi)卷有益”的道理。

2.突出情感因素

這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語(yǔ)言是一種工具，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語(yǔ)言文字為表達(dá)形式的各類(lèi)文章，特別是詩(shī)、詞、歌、賦、小說(shuō)、劇本等文學(xué)作品，其中無(wú)不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無(wú)不以情動(dòng)人，以情寓理，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語(yǔ)文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。

3.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以， 閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤(pán)盤(pán)美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需” “學(xué)以致用” ，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。

4講究口語(yǔ)藝術(shù)。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是真的。”據(jù)此，我們可以說(shuō)：“在閱讀教學(xué)中，有風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言才是真正的藝術(shù)?！睙o(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)頗富特色的語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言修養(yǎng)方面的影響是不可估量的，甚至使某些學(xué)生終生難忘，終身受用。所以，欲實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)化，教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言，講究口語(yǔ)藝術(shù)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

三、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

1.策略之一：選擇閱讀

“人生有涯知無(wú)涯”，如果把寶貴的人生閱讀時(shí)用于漫無(wú)目標(biāo)的閱讀，無(wú)疑也會(huì)收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個(gè)名叫彼什伽秋的人物，他嗜書(shū)如命，什么書(shū)都讀。結(jié)果，由于他毫無(wú)選擇、毫無(wú)目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無(wú)成。 因此，我們要指導(dǎo)中學(xué)生讀第一流學(xué)者寫(xiě)的書(shū)，才能夠收到事半功倍的讀書(shū)效果。 所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。讀他們寫(xiě)的書(shū)，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

2.策略之二：時(shí)間巧安排

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)外，要抽出時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，還必須巧妙地安排閱讀時(shí)間。在平時(shí)要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。寫(xiě)下皇皇巨著《物種起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)： “我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間。” 在寒暑假、節(jié)假日，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

3.策略之三：展示讀書(shū)筆記，考察閱讀效果

做讀書(shū)筆記是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次的筆記展示既可促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體會(huì)，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆記中分類(lèi)記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡(jiǎn)介、妙語(yǔ)集錦、精彩片斷、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)等，筆記中既有摘抄，也有評(píng)論，真正使學(xué)生做到“開(kāi)卷有益”——積累了生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲取大量詞匯和語(yǔ)句，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

4. 策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力

寫(xiě)讀后感是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學(xué)生看文學(xué)作品，只追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運(yùn)，但對(duì)于書(shū)里的重要事件和人物行為怎么評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立思考分析。對(duì)此，我有意布置學(xué)生寫(xiě)這么幾篇讀后感：“我看（某一作品人物）”、“談?wù)劊骋蛔骷遥薄ⅰ坝懈杏冢骋蛔髌罚┑闹黝}”等。通過(guò)寫(xiě)讀后感，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。

5. 策略之五： 續(xù)寫(xiě)作品結(jié)尾，提高寫(xiě)作水平

續(xù)寫(xiě)結(jié)尾是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維，提高寫(xiě)作水平的良好方法。很多文學(xué)作品的結(jié)尾都是耐人尋味，令人遐想的。為此，我讓學(xué)生給那些作品續(xù)寫(xiě)上自己認(rèn)為合理的結(jié)尾，如給《項(xiàng)鏈》續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)瑪?shù)贍柕轮勒嫦嗪蟮姆磻?yīng)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，在原文的基礎(chǔ)上寫(xiě)出了精彩的結(jié)尾，對(duì)作品進(jìn)行了再度創(chuàng)作，提高了寫(xiě)作水平。

總之，只有立足課堂、立足文本，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地積累語(yǔ)文、生活知識(shí)和文學(xué)、審美知識(shí)，大量地開(kāi)展各種專(zhuān)題閱讀、反復(fù)地閱讀經(jīng)典作品，建立和完善認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu)，在期待視野的形成變化中逐步培養(yǎng)起文學(xué)閱讀能力，提高鑒賞水平。