劉燕

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)在所有高中課程中占據(jù)著重要的地位，也是教師和學(xué)生都非常重視的學(xué)科，尤其是在考試中對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的影響，使得學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)，以提高自身的整體成績(jī)。但由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程容易遇到障礙，很難提高英語(yǔ)成績(jī)。這也造成了許多學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，也使得學(xué)生之間的成績(jī)存在很大的高低差異。對(duì)于那些語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)能力弱的人而言，英語(yǔ)往往變成他們“拖后腿”的學(xué)科，這類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要花費(fèi)更多時(shí)間和精力。

高中英語(yǔ)成績(jī)難以提高的原因有很多方面。其不同于初中英語(yǔ)，高中英語(yǔ)要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力更高。除了教師教學(xué)效果的因素之外，更多的是學(xué)生自身的因素，學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)正確等都會(huì)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)?cè)斐捎绊憽Ｈ欢聦?shí)上，大部分的學(xué)生都沒(méi)有采用正確、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，這也使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，而要想在本身基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升就更加困難。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到很大提高的原因，并想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的方法

1.掌握正確的記憶方式

英語(yǔ)學(xué)習(xí)基于大量的單詞、詞匯和短語(yǔ)，因此也就需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶。但是英語(yǔ)作為第二習(xí)得語(yǔ)言，不像漢語(yǔ)那樣容易識(shí)記，這也是許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法得到本質(zhì)提升的原因。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞、詞匯時(shí)都不會(huì)運(yùn)用正確的、科學(xué)的記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶，在識(shí)記的時(shí)候都只是通過(guò)簡(jiǎn)單的反復(fù)背誦來(lái)達(dá)到記憶的目的，把自己當(dāng)作識(shí)記單詞、詞匯、短語(yǔ)的機(jī)器。這種方法只是將英文硬生生地“塞進(jìn) ”腦海里，不僅記憶量少而且效率往往不高，在實(shí)際運(yùn)用中也只能憑借自身的感覺(jué)和印象，因此往往無(wú)法達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、詞匯的記憶也表現(xiàn)出無(wú)奈和苦惱。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去改變學(xué)生的這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法去記憶、去學(xué)習(xí)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、詞匯等有許多科學(xué)的方法。例如，教師可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的記憶方法。思維導(dǎo)圖是一種能有效展開(kāi)大腦擴(kuò)散性思維的記憶方法。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用其實(shí)就是在大腦中構(gòu)建一顆記憶的“大樹(shù)”，以某種目標(biāo)物作為記憶的中心，從中心向四周延伸出不同的“樹(shù)枝”。記憶者只需要將要識(shí)記的內(nèi)容按照不同的類別對(duì)應(yīng)到不同的“樹(shù)枝”就可以達(dá)到記憶的目的。思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的立體思維能力（即思維的層次性和聯(lián)想性），此外， 思維導(dǎo)圖在進(jìn)行信息記憶時(shí)，并非僅僅是以文字的形式進(jìn)行，而是將各種信息轉(zhuǎn)化為顏色、圖形進(jìn)行存儲(chǔ)記憶，因此能達(dá)到高效的記憶。

教師通過(guò)教授學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方式，讓學(xué)生擺脫機(jī)械記憶的誤區(qū)，讓學(xué)生不再為反復(fù)記憶單詞而苦惱，從而有效提高學(xué)生的單詞、詞匯記憶量和記憶效率，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的。

2.擴(kuò)展閱讀面

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要識(shí)記大量的單詞、詞匯，還需要提高閱讀英文的能力。這樣才能將識(shí)記的單詞、詞匯融會(huì)貫通，形成一體。英文閱讀能力是學(xué)生需要掌握的重要能力之一。高中英語(yǔ)的檢測(cè)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力更加側(cè)重。不管是高中英語(yǔ)課本里的英文文章還是考試，英文文章的閱讀難度和深度都比較大。這也就要求學(xué)生必須不斷提升自己的英語(yǔ)閱讀能力，否則很難提高英語(yǔ)的整體水平。

提高學(xué)生的閱讀能力就要有一定的閱讀量，教師在課外甚至是在課上都可以安排學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，提供一定的英文材料、英文新聞或者英文文章給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

同時(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力不是一朝一夕就能達(dá)到的。因此，英語(yǔ)教師在平時(shí)要注意督促學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀一定量的英文文章，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，讓學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀能力不斷提升。學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高都至關(guān)重要。

3.堅(jiān)持英文寫作

寫作是對(duì)英語(yǔ)掌握能力最好的檢驗(yàn)之一。英文寫作既需要學(xué)生擁有大量的詞匯，用豐富的詞匯來(lái)“組合”文章，更重要的是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)句子的構(gòu)成方式及使用正確的表達(dá)方式。這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)句子的構(gòu)成方式及表達(dá)方式與漢語(yǔ)句子不同，其充滿變化。如果沒(méi)有掌握正確的構(gòu)成方式和表達(dá)方式，則會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通的現(xiàn)象。目前許多學(xué)生都無(wú)法做到正確地用英語(yǔ)表達(dá)，在寫英文文章時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)所謂的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象。

為了糾正學(xué)生寫作時(shí)不正確的表達(dá)方式，教師在平時(shí)必須要求學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練可以以任何內(nèi)容為題材，但要按照考試的要求進(jìn)行。

高中英語(yǔ)是整個(gè)高中課程中非常重要的部分。英語(yǔ)教師必須通過(guò)行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力。

（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)潭口中學(xué)）