杜鳳娟

實(shí)驗(yàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生熟練地直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫，全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具。所說(shuō)的熟練地直呼音節(jié)和書寫音節(jié)是指看到一個(gè)音節(jié)，不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，就能直接讀出來(lái)；聽到或想到一個(gè)音節(jié)，就能正確地寫出來(lái)。只有這樣，才能充分發(fā)揮拼音多功能的作用，使學(xué)生在未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展。可見，熟練地掌握音節(jié)是取得實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

但是，在實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)中還存在著一定的問題，其中主要問題是偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語(yǔ)言”的指導(dǎo)思想。如：一部分教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個(gè)問題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？1.看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2.引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3.教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。4.對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語(yǔ)或聽寫音節(jié)及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書寫音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫應(yīng)用為目的

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說(shuō)話等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，正確地書寫音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

三、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語(yǔ)拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。

訓(xùn)練時(shí)要注意：1.除教學(xué)每課拼音時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的訓(xùn)練外，教師還要把學(xué)過(guò)的每課出現(xiàn)的音節(jié)、音節(jié)詞語(yǔ)用卡片或投影片寫下來(lái)，利用教學(xué)拼音新課前的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固性的直呼音節(jié)及音節(jié)詞語(yǔ)的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注意對(duì)帶有i、“、u的單韻母音節(jié)反復(fù)強(qiáng)化，為讀準(zhǔn)聲介合母的音節(jié)打基矗2.每學(xué)習(xí)完一課，也可指導(dǎo)學(xué)生利用小卡片把學(xué)過(guò)的音節(jié)和音節(jié)詞語(yǔ)寫下來(lái)，以便學(xué)生自己練習(xí)讀或?qū)W生之間互相練習(xí)讀。3.根據(jù)學(xué)生直呼音節(jié)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分音節(jié)和常用的音節(jié)詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼訓(xùn)練。這樣不僅有利于學(xué)生直呼技能的形成，還擴(kuò)展了知識(shí)。4.適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分拼音句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)連讀的訓(xùn)練，為學(xué)生閱讀拼音短文搭橋鋪路。5.根據(jù)學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)容，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)的積極性和主動(dòng)性。

總之，拼音教學(xué)要切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)拼音教學(xué)的指導(dǎo)思想，即：掌握音節(jié)，結(jié)合語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。強(qiáng)調(diào)掌握音節(jié)并不是說(shuō)對(duì)組成音節(jié)的字母的教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節(jié)教學(xué)的程序和時(shí)間，使所學(xué)的字母在音節(jié)訓(xùn)練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教規(guī)律，教方法，就一定會(huì)收到好的效果，使?jié)h語(yǔ)拼音真正成為提前讀寫，全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具。