劉漢勇

【摘要】本文從初中英語常用的教學方法出發(fā)，歸納總結了常用的四種初中英語教學法，即模擬情境法、師生互動法、閱讀指導法、實習作業(yè)法，并試圖通過這四種方法培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并使得學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提升。

【關鍵詞】初中英語 教學方法 選擇 應用

英語的普及化，帶來了我國從小學階段開始的系統(tǒng)性英語學習。而初中英語作為小學英語與高中英語教學的銜接階段，起到了承上啟下的關鍵性作用，如何通過初中英語的教學，使學生掌握初中階段必備的英語知識，為今后更高程度的英語學習打下良好基礎，變得尤為重要。初中英語的常用教學方法主要涵蓋了聽、說、讀、寫四個方面，好的教學方法不僅能增強學生學習英語的興趣，也能使得學生的英語水平都以長足的發(fā)展，以下是筆者列舉的四種常用的初中英語教學方法。

一、模擬情境法

模擬情境法是以情感陶冶為主的一種教學方法，在各類教學中都常常使用。其需要教師引入或創(chuàng)建一定生動有趣的具體場景，從而引起學生一定的情感共鳴，幫助學生理解單調(diào)的教材，在場景中可以要求學生自主進行英語對話練習，也可以在教師的引導下產(chǎn)生目的性較強的英語對話訓練，無論是學生的自主練習，還是師生之間的訓練，模擬情境注重的是對學生興趣及語言應用能力的培養(yǎng)。

這些情境可以是生活場景的再現(xiàn)，也可以是舞臺場景的模擬，比如舞臺劇、話劇、音樂劇的創(chuàng)建等；同時這些情境還可以加入實物演示，音樂陪襯、圖畫描繪等具體情境元素。這些情境場景和元素一方面能引起學生的興趣，另一方面能將英語訓練融入場景中，使得英語學習變得自然、生動、形象。模擬情境是十分重要的語言學習法，因為我們學習語言最終都將應用到各種情境中，語言的靈活運用，也是我們學習一門語言課程的終極目的。模擬情境法的運用將帶來學生的聽說能力的提高，也最終會帶來學生英語運用能力的提高。

二、師生互動法

師生互動法主要包括老師講授教材內(nèi)容，并針對教材內(nèi)容提出問題，學生回答問題，進而與學生產(chǎn)生互動?；舆^程中，教師要對善于對講授的內(nèi)容進行詳細剖析與闡釋，并且善于通過問題對學生學習加以積極的引導，從而獲得良性的學習效果。從這兩點來看，師生互動法應當包含了講授法、提問法兩塊。教師既要注重將教學內(nèi)容教授給學生，又要注重向學生提出引導性的問題，二者缺一不可。

在初中英語教學中，師生互動涉及學習的各個方面，良好的師生互動不僅會建立師生之間的信任關系，還會營造師生之間溫馨的學習氛圍，在今后學生的求知過程中會帶來無限的優(yōu)化效果。學生對待循循善誘的老師會不自覺的產(chǎn)生敬畏之心，如果教師善于與學生溝通，加大師生間的互動，便會改善學生與老師之間僵硬的關系。師生間的良好關系，將使學生不再畏懼老師，而是善于向教師隨時提出自己的見解或者不懂的問題，教師的耐心講授會使得學生緊跟教師步伐，不斷進步，最終收獲聽、說、讀能力的綜合提升。

三、閱讀指導法

閱讀訓練是初中英語教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。既是英語考試中的重要部分，也是英語能力的重要體現(xiàn)。因此，針對閱讀的指導教學是不可或缺的。培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀能力，不單單使得學生的閱讀能力獲得提升，也會影響到學生的寫作能力。一名優(yōu)秀的初中英語教師不光是授學生以魚，更重要的是授學生以漁。

在閱讀中，教師應一方面指導學生有效練習，另一方面在學生練習結束后對閱讀材料進行詳盡的剖析講解。在閱讀練習中，教師需要做到的是不干擾、不提示，盡可能的讓學生自主地完成閱讀訓練，這樣在閱讀訓練完成以后，可以及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀中存在的問題——可以是學生閱讀中產(chǎn)生的不良習慣，也可以是學生閱讀中錯誤的閱讀方法，還可以是學生閱讀中有偏差的閱讀理解。在學生練習結束后，教師對學生的閱讀指導是更重要的。發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，將使學生在每一次的閱讀訓練后都獲得進步和啟示。這些進步和啟示將使學生的讀寫能力得到提升。

四、實習作業(yè)法

實習作業(yè)法是課堂之余的一種教學方法。如果說前三種方法主要應用在初中英語教學的課堂之上，那么這種教學方法更重要的是對學生課下學習的一種督促。作業(yè)對于每一個學生來說并不陌生，如何才能充分發(fā)揮作業(yè)的作用，優(yōu)化實習作業(yè)的效果，是我們所有教學者需要考慮的。

實習作業(yè)是對課堂上學習知識的綜合運用，既是一種考察，也是一種練習。教師在布置學習作業(yè)時需要綜合考慮到當堂課的課程內(nèi)容，實習作業(yè)應該與課堂內(nèi)容緊密結合，可以是課堂重點內(nèi)容的重復性訓練，也可以是課堂主要內(nèi)容擴展性提高。教師要督促學生獨立完成作業(yè)，杜絕抄襲同學作業(yè)和作業(yè)答案的現(xiàn)象，獨立思考。同時，教師還應該讓學生明白實習作業(yè)的目的，不產(chǎn)生寫作業(yè)的抵觸情緒，在掌握做作業(yè)的基本方法后，循序漸進，不斷提高。

在實習作業(yè)中，教師可以布置聽力練習、閱讀練習、寫作練習；也可以將作業(yè)布置成小組練習，讓小組成員在一起互相督促，互相學習，進行聽說讀的有關訓練。實習作業(yè)法是對學生英語綜合學習能力的考察，非常重要，且必不可少，如果妥善加以應用，將會帶來良好的學習效果。

以上這四種學習方法將不能涵蓋所有的初中英語教學方法，筆者寫這篇文章也僅能起到拋磚引玉的作用，希望通過以上四種方法的闡述而收獲初中英語教學研究的長足發(fā)展，也期盼帶來初中英語教學中的不斷反思和進步，拉近教師與學生的關系，最終實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

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