劉春梅

摘 要：“公差配合與技術(shù)測(cè)量”作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)課之一，主要包含培養(yǎng)學(xué)生成為機(jī)械技術(shù)人員必備的專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)和技能，其重要的教育教學(xué)地位可見(jiàn)一斑。但在實(shí)際的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程教學(xué)中，仍然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，因此改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力勢(shì)在必行。本文主要探討實(shí)踐動(dòng)手能力驅(qū)動(dòng)下“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐動(dòng)手能力；公差配合與技術(shù)測(cè)量；機(jī)械專(zhuān)業(yè)

源于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)與提煉，與實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”，作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包括培養(yǎng)學(xué)生成為機(jī)械技術(shù)人員必備的專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語(yǔ)多、公式多，課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué)，老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向與本學(xué)科特性，不難看出，提升“公差配合與技術(shù)測(cè)量”的教學(xué)效果需要以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。

1.“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，該課程主要存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐技能物質(zhì)條件受限和教學(xué)引導(dǎo)不足等的問(wèn)題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排上還遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的束縛，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)，在教學(xué)過(guò)程中不注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是受場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，學(xué)生實(shí)踐技能得不到充分鍛煉和提高。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力驅(qū)動(dòng)下“公差配合與技術(shù)測(cè)量”教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)策

（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生主體地位。針對(duì)當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)及缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力引導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，任課教師需結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，在課前做足功課，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中做到尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)根據(jù)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時(shí)間，增加技能學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂授課過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)做到重點(diǎn)突出，利用多媒體、視頻等教學(xué)手段講解一些實(shí)際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學(xué)生理解理論，也引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊跟本學(xué)科的發(fā)展方向，采用模塊化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、測(cè)量技術(shù)實(shí)際操作能力、對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決能力。

（2）提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“公差配合與技術(shù)測(cè)量” 課程著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀，加大對(duì)該課程教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度，改良和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分階段進(jìn)入企業(yè)參觀，甚至是完成一部分實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)水平。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)水平。“公差配合與技術(shù)測(cè)量”源于生產(chǎn)實(shí)踐，而隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，該學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要跟上時(shí)代的步伐。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和提高自身的動(dòng)手操作能力，進(jìn)行下企業(yè)、技術(shù)服務(wù)等理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，這對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平的提高也是一大促進(jìn)。

總之，“公差配合與技術(shù)測(cè)量”源于生產(chǎn)實(shí)際，提高其教學(xué)質(zhì)量必然也得以實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。任課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐多思考，不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用靈活的教學(xué)形式，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。

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（作者單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）