尹穎堯 張蕾磊

錢學(xué)森之問(wèn)一直縈繞在人們耳邊：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”

一個(gè)原因可能是我們的高校制訂的學(xué)生學(xué)習(xí)量太重，

即學(xué)分要求太多，學(xué)生被拉入范式陷阱，影響了創(chuàng)造力發(fā)展。

這是北京大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)盧曉東老師的回答。

盧老師是教育學(xué)博士，從事高等教育管理和高等教育領(lǐng)域的研究工作20年。

2014年北京大學(xué)教育學(xué)院陳曉宇、朱紅教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組完成的“高等理科教育本科改革”調(diào)研中，

受訪的275名專家中有240名專家提供了本校本專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分要求，均值165學(xué)分。

總學(xué)分?jǐn)?shù)分布于150～180之間的高校占65%，其中160～170學(xué)分的比例最高，達(dá)到31%。

22%的專家表示其所在學(xué)校規(guī)定的本科畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)超過(guò)180學(xué)分。

這反映出我們大學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)量確實(shí)過(guò)大。

學(xué)得太多，掉進(jìn)“范式陷阱”

這些年很多高校成立了以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的各種實(shí)驗(yàn)班，這些實(shí)驗(yàn)班的總學(xué)分要求高得令人咋舌。如某高校的“教改綜合班”規(guī)定：“前兩年集中強(qiáng)化數(shù)理、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，共修學(xué)分達(dá)125學(xué)分?！边@意味著該校綜合班學(xué)生四年的學(xué)習(xí)量很可能達(dá)到250學(xué)分！

在盧曉東老師看來(lái)，這樣做是落入了“范式陷阱”。常識(shí)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)舊學(xué)科范式的把握程度是其創(chuàng)造新學(xué)科范式的基礎(chǔ)，只有把舊學(xué)科范式掌握得非常熟練和深刻，學(xué)生才能創(chuàng)造出新的學(xué)科范式。這種潛在的邏輯其實(shí)存在一個(gè)悖論：創(chuàng)造新學(xué)科的本質(zhì)是突破舊學(xué)科范式，所要突破的東西如何能夠成為新學(xué)科范式的基礎(chǔ)呢？如果學(xué)生對(duì)舊范式非常熟悉并精確掌握，他是否會(huì)對(duì)舊范式產(chǎn)生某種信賴，甚至信仰而非懷疑，因而不愿意、或者說(shuō)更加難以突破舊范式呢？

實(shí)際上，在舊范式中沉浸越深者，在舊范式中學(xué)習(xí)越多、掌握更加精確、不斷在舊范式中取得成功的人，陷入舊范式陷阱越深，就越難以跳出陷阱而做出創(chuàng)造。這就是“范式陷阱”。

實(shí)際調(diào)查印證了盧老師的判斷，“高等理科本科教育改革”調(diào)研組完成了“全國(guó)大學(xué)生調(diào)查分析報(bào)告”，從學(xué)生角度了解學(xué)分總數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響，研究表明，“（過(guò)多的）學(xué)分總數(shù)在回歸分析中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)能力、創(chuàng)新能力存在顯著影響”。

他們學(xué)多少？

那么西方發(fā)達(dá)國(guó)家的情況如何呢？他們的總學(xué)分多嗎？培養(yǎng)的人才創(chuàng)新性強(qiáng)嗎？

美國(guó)高校本科生學(xué)習(xí)量要求為120～128學(xué)分之間，1學(xué)分意味著課堂教學(xué)1小時(shí)加課外2小時(shí)，學(xué)期教學(xué)周數(shù)13～15周。美國(guó)本科生的規(guī)定學(xué)習(xí)量確實(shí)較少，但培養(yǎng)出的學(xué)生一般被認(rèn)為富有創(chuàng)新精神。

英國(guó)本科教育基本是三年制，學(xué)習(xí)量世界最少。但我們看到，英國(guó)在創(chuàng)造性人才產(chǎn)出方面是一個(gè)獨(dú)特的國(guó)度，進(jìn)化論和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、盧瑟福和原子模型、青霉素、圖靈和計(jì)算機(jī)、石墨烯、試管嬰兒……英國(guó)在現(xiàn)代文明中發(fā)揮了非常重要的作用。

我們的鄰居日本在1931年頒布了《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》，其中第三十二條規(guī)定，“學(xué)生如需畢業(yè)，經(jīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)四年以上，取得124以上學(xué)分”。由于是國(guó)家立法，84年來(lái)沒(méi)有大的折騰和變化。日本在2000年之后諾貝爾獎(jiǎng)取得突破，幾乎平均每年一位。

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等教育在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)方面也很成功，其本科學(xué)習(xí)量為128學(xué)分，也很少。香港之前的學(xué)制學(xué)習(xí)英國(guó)，為三年制，學(xué)習(xí)量很少，培養(yǎng)出的典型創(chuàng)造性人才包括菲爾茨獎(jiǎng)獲得者丘成桐。2012年香港完成學(xué)制改革，大學(xué)學(xué)制由英制的三年改為美制的四年，學(xué)習(xí)量有所增多，但四年制大學(xué)本科基準(zhǔn)學(xué)習(xí)量也定為128學(xué)分左右。

對(duì)總學(xué)分無(wú)感或無(wú)奈

奇怪的是，雖然學(xué)校規(guī)定的總學(xué)分很高，許多同學(xué)對(duì)此卻無(wú)感?！拔覀兊恼n都是規(guī)定好的，只要按要求上完就可以了?！比A南師范大學(xué)的湯伊就表示自己不清楚大學(xué)里修了多少學(xué)分，每個(gè)學(xué)期系里開什么課程她就上什么課程，跟著大部隊(duì)走就好。同樣情況的還有中央民族大學(xué)的小圓，他也說(shuō)只要按照本科生培養(yǎng)方案，把該選的課選上了就萬(wàn)事大吉?！皼](méi)有計(jì)算過(guò)學(xué)分總數(shù)，大概一百多?！?/p>

1學(xué)分的學(xué)習(xí)意味著課堂教學(xué)1小時(shí)加課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)2小時(shí)，學(xué)期教學(xué)周為13～15周，真正按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)可不是個(gè)輕松的事情。但是，現(xiàn)狀卻是大部分同學(xué)是不以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)的。上課1小時(shí)，不說(shuō)學(xué)習(xí)效率，坐在課堂上是大家都能做到的，但是課外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間有幾個(gè)同學(xué)能保證2小時(shí)？

學(xué)分高，壓力卻小的另外一個(gè)原因是學(xué)分比較好拿。有學(xué)生告訴記者，她四年的總學(xué)分是170+，看起來(lái)多，其實(shí)有很多水分。有的學(xué)分輕松就到手，比如大一新生入學(xué)考試有一個(gè)學(xué)分；社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研等實(shí)踐課，要求是花兩周時(shí)間做調(diào)研并完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生們不做調(diào)研也能從好說(shuō)話的社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)那里獲得蓋章，然后寫一篇子虛烏有的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告交差；還有形勢(shì)與政策、職業(yè)規(guī)劃等公共必修課，考勤不嚴(yán)，考試加課后論文就是最后成績(jī)，這些學(xué)分不費(fèi)力氣。

過(guò)高的總學(xué)分對(duì)大部分普通同學(xué)并沒(méi)起到督促學(xué)習(xí)的作用，但對(duì)那些優(yōu)秀、自主性高、想在自己感興趣的科研等領(lǐng)域作一番探索的同學(xué)，卻起到了不小的阻礙作用。

復(fù)旦大學(xué)的王菁一下子說(shuō)出自己專業(yè)的學(xué)分要求?！拔覀儗I(yè)要修146個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)，還要另外加上計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)水平測(cè)試的分?jǐn)?shù)?！笨倢W(xué)分大約是160，她每個(gè)學(xué)期的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。大部分課程是2個(gè)學(xué)分，如果除去實(shí)習(xí)學(xué)期和大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期她至少要修上10門課才能按時(shí)畢業(yè)。王菁大一大二時(shí)的課程表從早上八點(diǎn)到晚上九點(diǎn)基本都有課，她坦言很難靜下心鉆研一個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)槊恐芏计Ｓ趹?yīng)對(duì)作業(yè)與測(cè)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)能夠真正學(xué)到的東西很有限。“有的通識(shí)教育課，一學(xué)期有三四次討論課，要上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這本來(lái)是很好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但我經(jīng)常臨時(shí)抱佛腳，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有足夠的時(shí)間做準(zhǔn)備?！?/p>

龐大的總學(xué)分?jǐn)?shù)量意味著豐滿的課表，這讓同學(xué)無(wú)力在課外去從事那些提高素質(zhì)的活動(dòng)，比如不少學(xué)生在國(guó)際交流項(xiàng)目前望而卻步。復(fù)旦大學(xué)有很多海外交流項(xiàng)目，打開朋友圈，每個(gè)學(xué)期或者寒暑假都能看到同學(xué)們?cè)诟鲊?guó)的校園，但是背后也有著一把辛酸淚。如果學(xué)生有特別想選的老師的課，不得不糾結(jié)，既顧慮下學(xué)期老師開不開課，又得擔(dān)心畢業(yè)時(shí)的總學(xué)分夠不夠。復(fù)旦規(guī)定，交換生一個(gè)學(xué)期能換回來(lái)學(xué)分的上限是12分，這意味著學(xué)生必須在另一個(gè)學(xué)期比平時(shí)多修好幾門課程。

有的同學(xué)很喜歡做科研，但遇到了自己心儀的科研項(xiàng)目，投入其中往往會(huì)影響正常的畢業(yè)。復(fù)旦大學(xué)的孟萌萌同學(xué)在大四上學(xué)期的時(shí)候，偶然看到一個(gè)和自己未來(lái)想從事的學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)系密切的工作項(xiàng)目，但這個(gè)項(xiàng)目需要到10月底才結(jié)束，和學(xué)校的上課時(shí)間有沖突。經(jīng)過(guò)考慮她毅然放棄了按照進(jìn)度四年修完學(xué)分的計(jì)劃，申請(qǐng)到海外參加這個(gè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目。在大四上學(xué)期里她只修了學(xué)校要求的單學(xué)期最低學(xué)分?jǐn)?shù)，將大部分精力放在海外的學(xué)術(shù)工作項(xiàng)目上。近四個(gè)月的海外學(xué)習(xí)里，她從一個(gè)學(xué)術(shù)“門外漢”，到初步了解了這個(gè)領(lǐng)域的研究情況；從一個(gè)只會(huì)上課做筆記的本科生，到深受實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師認(rèn)可的助手。盡管無(wú)法四年修完學(xué)分畢業(yè)，孟萌萌不后悔，她知道了學(xué)術(shù)的路是什么樣，也堅(jiān)定了以后申請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域研究生的決心。她覺(jué)得減少學(xué)分后倒是從容了很多，有時(shí)間按照自己的節(jié)奏做研究和學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的消化也更好了。

一個(gè)人的專業(yè)，“意外”越多越好

盧曉東老師認(rèn)為，大學(xué)生確實(shí)需要適度的學(xué)習(xí)量。如果以120～128學(xué)分為參考基礎(chǔ)，考慮另外有12～16學(xué)分政治理論課學(xué)分，我們大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)量應(yīng)當(dāng)在130～140學(xué)分之間，上限不建議突破140學(xué)分。以15學(xué)時(shí)等于1學(xué)分計(jì)算，總學(xué)時(shí)大致可以把握在2200～2400學(xué)時(shí)之間。

北大從10多年前就已經(jīng)把同學(xué)的學(xué)分總量要求降到140學(xué)分以內(nèi)，這些年一直堅(jiān)持著這樣的總量要求，沒(méi)有因?yàn)橐恍┮蛩囟淖?。其他也有一些大學(xué)已先行開始減少本科畢業(yè)應(yīng)修學(xué)分?jǐn)?shù)，如中國(guó)人民大學(xué)已經(jīng)開始對(duì)本科生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行調(diào)整，在2013年“中國(guó)人民大學(xué)本科教育改革路線圖”中第一條就是：學(xué)生的總學(xué)分要求降到最低129，最高157。這在高校中算是非常低的。此外，山東大學(xué)和北京聯(lián)合大學(xué)等都非常大比例地減少了學(xué)習(xí)量要求。盧老師還建議修訂高等教育相關(guān)法規(guī)，將本科畢業(yè)的學(xué)習(xí)量固化在130～140學(xué)分之間，以讓大家有個(gè)共同的遵循，也防止在實(shí)際中出現(xiàn)反復(fù)的波折。

一名力學(xué)專業(yè)的研究生選擇了生物學(xué)本科課程，竟然“意外”成長(zhǎng)為生命科學(xué)領(lǐng)域的院士——這是程和平院士的真實(shí)故事。如今讓人興奮的類似“意外”頻出：一個(gè)物理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)選擇攻讀哲學(xué)碩士，之后又選擇石油工程專業(yè)讀博士；德語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)報(bào)考化學(xué)專業(yè)碩士并且如愿以償，等等。北大學(xué)子們?cè)跊](méi)有過(guò)高總學(xué)分的壓力下，自主的發(fā)展空間很大。他們可以在全校范圍內(nèi)“任性”選課，跨越院系藩籬，甚至跨越本科課程和研究生院的藩籬，他們的選修課比例達(dá)到30%～40%。

甚至有人還修了個(gè)人專業(yè)。所謂個(gè)人專業(yè)，是指?jìng)€(gè)人專業(yè)的課程教學(xué)計(jì)劃不是由教師組織完成，而是由學(xué)生按照自己的興趣，在全校課程中自行組織完成。比如因?yàn)榕摹耙粋€(gè)人的畢業(yè)照”的北大古生物專業(yè)的薛逸凡，一度引發(fā)熱議。薛逸凡從高中就喜歡學(xué)習(xí)古生物，考上了北大元培學(xué)院。元培學(xué)院的學(xué)生在低年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育，到了高年級(jí)學(xué)生再結(jié)合個(gè)人興趣與規(guī)劃選擇具體專業(yè)。沒(méi)有其他人選擇古生物專業(yè)，薛逸凡就“獨(dú)享”了這個(gè)專業(yè)。

如果大學(xué)里有越來(lái)越多這樣的同學(xué)，我們有理由相信，大師錢學(xué)森所希望的杰出人才會(huì)一波波地涌現(xiàn)。