黃穎瑩

摘要：近年來，隨著我國社會主義建設的深入和科教文衛(wèi)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的教育改革也在如火如荼的進行。最新的教育改革指出，中小學生的日常培養(yǎng)，除了要學習科學文化知識，還要學習音樂、繪畫等人文學科，用于提高學生的審美能力和鑒賞能力。音樂是我國教育改革中十分重要的一個學科，直接影響著社會主義精神文明建設，應在工作實踐中加以重視。作為音樂教師，應該根據(jù)學生的特點和教學內容，不斷更新教育教學方法，以提高學生的學習興趣和學習效率。律動教學法是音樂課堂教學中一種十分重要的教學方法，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的表演欲望和表演才能，適合在中小學音樂教育中推廣使用。

關鍵詞：音樂 教學 律動方法 價值

律動教學法的實踐方式是通過肢體動作來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提高學生們對音樂節(jié)奏的注意力，豐富音樂課堂的表現(xiàn)形式，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、音樂教學中使用律動教學方法的意義

在教學活動中，強調教育環(huán)境對學生的影響。學生們對音樂的天賦是與生俱來的，而音樂的學習能力和創(chuàng)造能力則是后天培養(yǎng)的。一般認為，音樂學習能力的培養(yǎng)，主要受以下幾個因素的影響，簡單概括為后天的學習經(jīng)歷，教育教學環(huán)境以及音樂的接觸程度等。作為當代音樂教師，進行課堂教學的目的不僅僅是教會學生們演唱課本上的歌曲，而是把創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)列為教育教學的最終目的。音樂教學是一項綜合性教學，涉及演唱、視唱練耳以及音樂表演等內容。在音樂課堂上，要積極突破傳統(tǒng)的、學生處于被動狀態(tài)的教學方法；要充分創(chuàng)造一切機會，讓所有的學生都成為音樂教學活動的活躍因素，能夠積極、快樂的參與到教學活動中，激發(fā)學生們的表現(xiàn)欲。對于非音樂專業(yè)的學生來說，掌握高超的演唱技巧不是最重要的，只有輕松、快樂的音樂教學體驗才能夠豐富學生們的成長，讓學生們在音樂課上領悟音符的美感，節(jié)奏的魅力。鑒于上述思考，在音樂課堂上，應該讓學生們動起來、玩起來、快樂起來；而體態(tài)律動教學法就是能夠讓學生們“動”起來的方法。

二、律動教學法的內涵

律動教學法的全稱是體態(tài)律動教學法，由達爾克羅茲提出。體態(tài)律動教學法的基本內涵是在音樂教學過程中聆聽旋律、體會節(jié)奏，以聲音和肌肉感覺的合成印象為基礎，不斷促進學生聽覺、運動、情感、思維內在聯(lián)系的一種教學方法。

由于體態(tài)律動這種音樂教學方法能夠符合少年兒童活潑好動的天性，能夠活躍課堂氣氛，已經(jīng)被很多地區(qū)的音樂教學相繼引用。但是，在體態(tài)律動教學方法的實際應用過程中，為數(shù)不少的音樂教師只關注了律動的動作，而忽視了律動與音樂的結合。由于律動教學方法的實施水平有限，盡管改變了傳統(tǒng)式正襟危坐的課堂氣氛，但不可避免的出現(xiàn)了學生們“群魔亂舞”的尷尬局面，違背了律動教學方法最初的實施目的。

三、律動教學的有效措施

（一）把握律動教學的本質

律動教學的研究重點在于，讓學生在傾聽音樂的同時，通過肢體運動來感受節(jié)奏，體會樂曲所蘊含的思想感情，最終形成體驗化的認知和感受。體態(tài)律動教學法在實施的過程中，不是讓音樂淪為肢體活動的伴奏，也不是隨著音樂開展體育活動，而是把肢體運動作為一種全新的認識方式。利用體態(tài)律動這種方法，讓學生們感受音樂、體會思想，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型教育教學。

（二）重視生活素材的積累

要進行律動教學，首先要解決的一個問題就是律動的素材。所謂律動素材，就是指在音樂伴奏下，讓學生們掌握一種基本動作、模仿動作、基本步伐或一組綜合運動的教學活動。一般來說，現(xiàn)階段的律動教學多使用模仿動作，模仿動作的來源主要是人物形象和動物形象。無論是人物形象，還是動物形象，他們都是活生生的出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中；如果學生要對他們進行模仿，就需要熟悉他們的基本特點。只有在熟悉特點的基礎上，才能夠概括出人物（或動物）的動作要點，進而濃縮成體態(tài)律動。因此，音樂教師應在課堂教學上多鼓勵學生關注日常生活中的人物和動作，并引導他們概括出不同人物（或動物）活動的特點。

以人物為例，教師可以提問：同學們，大家有木有注意到爺爺奶奶們走路時跟我們有什么不同？（學生們陷入思考中，教師可停頓2分鐘，然后提問舉手的同學）

學生1：爺爺奶奶拄著拐棍！

教師：很好，還能想到別的嗎？

學生1：走的慢。

教師：剛才那位同學回答的很好，還有其他同學補充嗎？

學生2：爺爺奶奶們會駝背。

教師：剛才這兩位同學說了，爺爺奶奶們走路是拄拐棍、駝背、慢。（將這三個詞寫在黑板上），大家可以站起來，感受一下，爺爺奶奶們是怎么走路的。

（三）音樂與動作結合

在動聽的音樂旋律中，學生們會不由自主的產(chǎn)生對音樂的理解，進而激發(fā)出一種強烈的表演欲望，這種表演欲望尤其是在低年級的學生之中。作為音樂教師，應該積極有效的利用學生的這一天性，開展體態(tài)律動教學。教師要指導學生根據(jù)音樂的性質、節(jié)奏以及所表達的思想感情來進行體態(tài)律動。例如，在學習朝鮮族民歌《桔梗謠》的時候，受到民族差異的影響，可能學生們對這首歌曲的興趣并不濃厚。對此，教師可以向學生們介紹朝鮮族是一個能歌善舞的民族，崇尚仙鶴，在跳舞時多模仿仙鶴的動作，甚至可以從朝鮮族民歌的節(jié)奏中感受到仙鶴優(yōu)美的步態(tài)。教師可以在課前收集整理一些朝鮮族歌舞的視頻，讓學生們學習模仿，模仿一只只在河邊戲水、翩翩起舞的仙鶴，從而激發(fā)學生們的表演欲望。在此教學過程中，能夠使學生們處在一種自我陶醉的健康情緒，樂在其中。同時，也增強了音樂教學的民族性，讓學生們在音樂教學的過程中體會民族文化的博大精深。

（四）做到深入淺出

體態(tài)律動教學最初的目的是豐富音樂教學的課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)學生們的學習興趣，從而促進教學效率的提高，培養(yǎng)學生的審美意識。如果在體態(tài)律動教學的實踐過程中，教師過分追求理論知識，而忽視了學生的個性和天性，就會得不償失。音樂課堂上的律動活動，本來是一項快樂、輕松的活動，如果過分吹毛求疵，對學生的動作嚴格要求，就會從律動變成廣播體操，扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教育中，學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)至關重要，如果教師盲目規(guī)范動作，對學生的“隨心而動”加以制止，就會把律動教學等同于傳統(tǒng)填鴨式教學。學生在上音樂課時，除了要用心學習歌唱技巧，還要記牢老師教給的動作，這在無形中增加了學生的壓力，讓學生感到疲乏，久而久之喪失了學習音樂的興趣。

四、結語

音樂是一個重要的人文學科，也是對學生實施美育的最有效方法之一。新課標重新規(guī)定了音樂課的教學方法和教學理念，最重要的一點就是鼓勵音樂創(chuàng)造。將體態(tài)律動教學方法應用于音樂教學，能夠開拓學生的思維和能力，激發(fā)學生對音樂課程的興趣，讓學生熱愛音樂，熱愛藝術。

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