劉開(kāi)文

材料解析題日益成為歷年歷史高考試題中的主要題型之一，而且分值占有相當(dāng)大的比例。它是綜合考查學(xué)生深層次能力的重要題型，引導(dǎo)學(xué)生解答好材料解析題是高中歷史教學(xué)和高考?xì)v史復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。

一、材料解析題的分類

1.客觀性材料解析題

這類材料解析題題干是材料形式，以文字材料為主，也有歷史地圖、文物圖畫、數(shù)據(jù)、圖表、示意圖等，而答案是以選項(xiàng)的方式提供給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)問(wèn)題認(rèn)定答案。其優(yōu)點(diǎn)在于命題上有了備選項(xiàng)，可以使有些材料比較科學(xué)合理地運(yùn)用于試題。

2.主觀性材料解析題

這類題將提問(wèn)和解題條件隱含于材料中，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示的方向從“材料中提取出有效信息，提煉觀點(diǎn)或支持自己的觀點(diǎn)”。這種解析題目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)觀點(diǎn)的提煉和論證能力。主觀性材料解析題一般分為單一材料型、并列材料型、純粹材料型、純粹史論型、史論結(jié)合型五種。

3.主客觀結(jié)合的材料解析題

這類題一般依托教材而設(shè)計(jì)，目的在于考查學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。其材料來(lái)源較為廣泛，有教材、考古資料、歷史文獻(xiàn)、歌謠等。此類題型大多在初中試題中出現(xiàn)。

4.探究型材料解析題

該類題型是伴隨著新課改流行起來(lái)的一種試題，這種題型以開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”為問(wèn)題情境，要求學(xué)生依據(jù)科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)辯證地、歷史地分析事件，對(duì)有關(guān)歷史問(wèn)題和觀點(diǎn)進(jìn)行探究，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)、方法與技能，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的審視或解決相關(guān)問(wèn)題。這種題型將新課程“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體，突出了對(duì)“過(guò)程與方法”的考查。在分析時(shí)，要充分挖掘情景所蘊(yùn)含的有效信息。

二、材料解析題的解題技巧

解答材料解析題，最根本的是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最大限度的利用、挖掘、整理信息，區(qū)分歷史材料中的客觀事實(shí)和主觀見(jiàn)解，判斷作者的立場(chǎng)、時(shí)代局限或社會(huì)偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)歷史想象的本質(zhì)和歷史的發(fā)展規(guī)律，從材料中得出正確的結(jié)論。

1.細(xì)讀材料

認(rèn)真閱讀材料是做好材料題的基礎(chǔ)，歷史材料的內(nèi)容往往比較龐雜，形式有文言文、白話文、外文漢譯等。每項(xiàng)材料都要認(rèn)真研讀，包括引文出處和時(shí)間。排除文字障礙，讀懂材料原意，找出材料中的關(guān)鍵詞，確定材料涉及的人物、時(shí)間和空間范圍，做到“去粗取精”，最大限度地獲取有效信息，排除無(wú)效信息。在細(xì)讀材料的基礎(chǔ)上，答案自然呈現(xiàn)。

例如：2012年高考文綜第14題

王國(guó)維《宋元戲曲考》稱：“凡一代有一代之文學(xué)……唐之詩(shī)、宋之詞、元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也。獨(dú)元人之曲，為時(shí)既近，托體稍卑，故兩朝史志與四庫(kù)集部，均不著于錄；后世儒碩，皆鄙棄不復(fù)道?！边@反映了

A.元代文學(xué)不為后世所重視 B.厚古薄今的觀念影響深刻

C.士大夫?qū)κ忻裎幕呐懦?D.八股取士抑制新文學(xué)形式

此題考查中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展規(guī)律。先以材料呈現(xiàn)每個(gè)時(shí)代文學(xué)創(chuàng)作都有其獨(dú)創(chuàng)性，詩(shī)在唐朝、詞在宋朝發(fā)展到頂峰。元曲源于民間通俗文學(xué)，開(kāi)始時(shí)文學(xué)地位比較低下，元曲在明清兩朝沒(méi)有得到正史和學(xué)者的承認(rèn)和重視 ，以此來(lái)考查學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析出王國(guó)維推崇古代的、輕視現(xiàn)代的觀念，在此分析的基礎(chǔ)上，很自然就能得出答案為B項(xiàng)。

2.詳細(xì)審題

讀通題后問(wèn)題，根據(jù)各條材料內(nèi)容，弄清問(wèn)題的核心，明確命題意圖。回憶要考查的人物、歷史事件所處的背景、時(shí)代特征和產(chǎn)生的影響，帶著問(wèn)題對(duì)材料進(jìn)行深層次的分析。重點(diǎn)細(xì)致的品讀和問(wèn)題聯(lián)系最為密切的材料，盡可能多的獲取有效信息。

可以參照2012年高考文綜37題：

材料一

1851年英國(guó)舉辦“萬(wàn)國(guó)工業(yè)博覽會(huì)”，有10個(gè)國(guó)家接受邀請(qǐng)，此為世界博覽會(huì)的開(kāi)始，后來(lái)逐步發(fā)展成為世界性盛會(huì)。為了顯示國(guó)力，英國(guó)政府耗用4000多噸鐵和400噸玻璃，建造了一座長(zhǎng)逾1800英尺、高逾100英尺的“水晶宮”。此次博覽會(huì)令人矚目的展品當(dāng)屬引擎、印刷機(jī)和紡織機(jī)械等產(chǎn)品。在19世紀(jì)，原材料、機(jī)械、工業(yè)制品及雕塑作品成為世博會(huì)的主要展品，蒸汽機(jī)、混凝土、鋁制品、橡膠、縫紉機(jī)、印刷機(jī)、火車、電動(dòng)馬達(dá)等相繼成為展會(huì)上的新龐。

——摘編自霍勒斯·格里利《水晶宮及其經(jīng)驗(yàn)》

材料二

第一屆倫敦世博會(huì)上，中國(guó)的展品包括瓷器、屏風(fēng)、象牙雕刻、琺瑯彩銅器、大理石群像等，“榮記湖絲”獲得“制造業(yè)和手工業(yè)”獎(jiǎng)牌。1876年費(fèi)城世博會(huì)中國(guó)館展出了絲、茶、瓷器、綢緞、銅器、雕花器和景泰藍(lán)等。1889年巴黎世博會(huì)中國(guó)館正中可見(jiàn)“大清國(guó)”三字，門口對(duì)聯(lián)有“中國(guó)有圣人”、“此鄉(xiāng)多寶玉”字樣。1893年芝加哥世博會(huì)中國(guó)村內(nèi)的中國(guó)戲院，帶有明顯西方風(fēng)格。1904年圣路易斯世博會(huì)的中國(guó)館是滿族王公住宅的復(fù)制品，擺有中華圣母像。“中華圣母”著慈禧太后服飾，保留圣母瑪利亞的面貌，圣母左手抱著中國(guó)服飾的耶穌。在1915年巴拿馬世博會(huì)上，西湖48景相冊(cè)等獲金獎(jiǎng)，另有中國(guó)繪畫作品42件，包括唐朝吳道子、宋朝馬遠(yuǎn)、明朝唐伯虎等人的作品。

——摘編自馬敏等編《博覽會(huì)與近代中國(guó)》等

3.合理構(gòu)思，組織答案

對(duì)照材料，透過(guò)表面現(xiàn)象，了解材料的實(shí)質(zhì)。在對(duì)材料深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)框架，產(chǎn)生基本答案，一定要花幾分鐘在草紙上簡(jiǎn)單列提綱，然后作答。作答中可利用材料，或借用課本及有關(guān)論著中的論點(diǎn)，或直接寫出自己的觀點(diǎn)。應(yīng)注意，組織答案過(guò)程中，要做到對(duì)應(yīng)成文，緊扣題意，言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的，切忌漫無(wú)邊際地隨意作答。同時(shí)還要記住，答案一定要有條理，最好用數(shù)字分出幾個(gè)點(diǎn)，讓人一目了然。因?yàn)楦呖奸喚頃r(shí)間緊任務(wù)重天氣熱，清晰地卷面有助于閱卷，一定程度上有助于考生得分。

總之，材料解析題是一種全面考查學(xué)生綜合能力的題型。不僅要求學(xué)生提高閱讀、理解能力，培養(yǎng)綜合思維能力，還要注意分析材料出現(xiàn)的背景、作者觀點(diǎn)與教材的相互聯(lián)系等問(wèn)題?；卮鸩牧项}時(shí)要簡(jiǎn)明、扼要，問(wèn)什么答什么，既要在理解的基礎(chǔ)上全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的答題，又要做到文字表達(dá)的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。