王穎

摘 要：聽是語言學習的重要方面，也是英語學習中聽、說、讀、寫四項基本技能之一。提高學生的聽力能力對其運用所學語言進行交流具有重要意義。本文根據(jù)教學中存在的現(xiàn)象結合高考實際，著重探討了學生在聽力學習方面存在的問題，并結合教學經(jīng)驗提出一些策略，以達到提高學生英語聽力水平的目的。

關鍵詞：聽力；技能；策略

在聽力考試過程中，有些學生對聽力材料反應不過來，也有很多學生越聽越不明白索性亂選，影響了后面筆試部分的心態(tài)。為了改善這一現(xiàn)象，教師首先要了解學生存在哪些聽力障礙，并在平時的教學過程中加以正確的引導。

1.造成聽力反應及理解困難的幾個因素

（1）基礎知識不扎實。首先，學生在學習過程中，自身單詞和短語的詞匯量積累不夠，導致在聽力過程中，來不及反應出單詞和短語的意思就停下來思考，這時需要獲取與問題有關的重點信息就已經(jīng)跳躍過去了，甚至有的學生已經(jīng)抓住了有效信息卻難以理解。其次，學生對于語音的辨識能力低也導致考試中失分嚴重。學生在英語學習中著重于筆試部分，對發(fā)音不是很重視。部分學生對英語標準發(fā)音掌握不好，或者他們自身的發(fā)音與標準發(fā)音存在較大差距。最后，學生知識面狹窄也會導致失分。聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及各個領域。有些學生缺乏對英語國家的風土人情、歷史背景、文化習俗的了解，所以往往聽完一篇材料后對其內(nèi)容一知半解，影響聽力問題的解答。有時聽力題型的設置還需要學生根據(jù)聽力材料進行語境創(chuàng)建。如果學生平時缺乏訓練，對于這種題目可能就無所適從。

（2）心理素質(zhì)不過關。由于學生平時基礎知識不夠扎實，或者平時聽力訓練不夠有效到位，使得學生在聽力考試過程中容易緊張焦慮。這時學生容易產(chǎn)生恐懼心理，一聽到錄音就慌張，導致大腦中獲得信息的能力低。如果學生帶著這種壓抑、消極的情緒去聽錄音，效果肯定會大打折扣。

2.提高學生聽力技能的措施

（1）營造良好的聽力訓練環(huán)境。課堂教學是學生聽力能力培養(yǎng)的主要途徑，要為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，就必須用英語組織教學。教師應盡量多說一些準確、學生易于理解的英語，從而增加了學生在課內(nèi)接受聽力訓練的機會。在課后，教師可以鼓勵學生用英語進行一些簡單的交流對話，讓學生擁有更多的機會來接觸英語、體驗英語，這對學生的聽力能力有潛移默化的幫助。

（2）注重語言基礎知識教學。音標學習是單詞學習的前提，是提高英語聽力的助力器。因而，教師要嚴格把控學生的音標關，糾正學生的錯誤發(fā)音。同時還應鼓勵學生多閱讀，一方面擴充學生的詞匯量，另一方面通過閱讀了解西方文化的文化背景、宗教信仰、風土人情，提高學生的理解能力，還可引發(fā)學生對英語聽力的興趣。

（3）提高學生的心理素質(zhì)。學生如果在聽力過程中總是緊張，碰到聽不懂的聽力材料就急躁，這對聽力成績的影響是巨大的。為克服學生這一現(xiàn)象，教師在平常的教學過程中可以先讓學生多聽一些與教材同步的聽力材料，碰到不懂的可以多聽幾遍，讓學生由易到難，循序漸進。

3.掌握聽力測試中的小技巧

（1）快速審題，積極預測。學生拿到試卷首先應快速審題，聽力材料播過放程中，小題與小題之間還有間隔，利用這個時間還可再瀏覽一遍要聽的題目，做到心中有數(shù)。在審題過程中學生可以抓住疑問詞以及提問的對象進行標記，還可以從選項入手，觀察不同之處，預測聽力重點。有時還能根據(jù)問題和選項進行聽力材料的預測。

（2）關鍵詞語，快速記錄。在聽力過程中教師應讓學生抓住細節(jié)與關鍵詞句，并且在聽的過程中學會邊聽邊記錄，如時間、數(shù)量、星期幾、幾月幾號等，迅速地用簡單符號表示出來。

（3）生詞難點，果斷放棄。對于聽力材料中感覺生澀的單詞或難以弄懂的詞句，可以適當跳躍過去，抓住真正的有效信息。同時把握整體，重視全篇理解，切勿斷章取義。如果某個小題在兩遍已放完的情況下仍沒聽懂，可以果斷放棄，不要把情緒帶到下一題。

（4）疑點推敲，仔細檢查。聽力結束后，學生可以根據(jù)自己的短時記憶和聽力過程中的簡單筆記，進行反復推敲，選出正確的選項。

總之，學生英語聽力能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進、反復實踐的過程，只有在師生的共同努力之下，進行反復練習和實踐，才能使學生的英語聽力能力取得明顯的進步。

參考文獻：

[1]韋翠瓊.如何提高中學生英語聽力能力[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2007（s1）.

[2]莫江燕.如何提高大學生英語聽力能力[J].天津市經(jīng)理學院學報，2006（04）.

（作者單位：江西省吉安市泰和中學）