李峰 劉金福 金鳳 秋萬杰

摘要：針對由研究生擴(kuò)招造成導(dǎo)師培養(yǎng)力不從心的現(xiàn)象，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面的提出了應(yīng)對舉措。發(fā)揮基層研究所在研究生科研能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育中環(huán)境育人的作用，建立了包括明確的工作目標(biāo)、健全的管理體制、完善的信息系統(tǒng)以及有效的評價(jià)與保障體系等在內(nèi)的新型育人機(jī)制，并以先進(jìn)動(dòng)力技術(shù)研究所為實(shí)踐案例輔助說明。該育人實(shí)踐在促進(jìn)師生共同成長，尤其在中青年導(dǎo)師業(yè)務(wù)和能力水平的提高方面成效顯著，在高校研究生教育中值得推廣和借鑒。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師組；協(xié)同育人；知識(shí)共享

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

1 引言

研究生培養(yǎng)是新世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的中間環(huán)節(jié)。新形勢對研究生和研究生導(dǎo)師提出了更高的要求，尤其是研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大給研究生導(dǎo)師帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，一位導(dǎo)師同時(shí)帶十幾位研究生的情況已不少見，如管理不善將會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師忙于應(yīng)付、力不從心的現(xiàn)象，培養(yǎng)質(zhì)量勢必會(huì)下降。文獻(xiàn)[1]指出：導(dǎo)師如何提高研究生管理效率，平衡培養(yǎng)中科研能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系已經(jīng)是一個(gè)迫切需要解決的問題。因此，綜合各方面因素，協(xié)同教育模式也被迅速提了出來，尤其是提高學(xué)生的積極主動(dòng)性[2]。本文將結(jié)合學(xué)院先進(jìn)動(dòng)力研究所實(shí)踐案例，對這種管理模式進(jìn)行闡述，從而體現(xiàn)出這種模式發(fā)揮作用的優(yōu)越性及可借鑒性。

2.協(xié)同育人與知識(shí)共享的具體工作思路

2.1.發(fā)展概述

在理工科研究生培養(yǎng)中，營造交流、共享、互相促進(jìn)的研究所學(xué)習(xí)環(huán)境是基礎(chǔ)，以研究所為基礎(chǔ)單位形成所內(nèi)甚至是課題組的導(dǎo)師組，包括導(dǎo)師、年輕講師以及高年級博士和碩士；由導(dǎo)師組共同完成研究生的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人與知識(shí)共享。近幾年協(xié)同教育模式也在不斷深化，如從2012年至2015年間的高校教育管理、黑龍江教育：高教研究與評估、教育與教學(xué)研究、浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)： 社會(huì)科學(xué)版等刊物都有相關(guān)研究報(bào)道[3-6]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源學(xué)院在研究生的德育培養(yǎng)方面有許多實(shí)踐性的探討研究[7，8]，通過長時(shí)間的理論研究和實(shí)踐摸索，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況也探索了以協(xié)同育人、知識(shí)共享理念為指導(dǎo)思想的研究生培養(yǎng)探索實(shí)踐研究。

2.4.具體工作思路

實(shí)際上，哈工大能源學(xué)院，在陸續(xù)進(jìn)行“基于學(xué)生組織機(jī)構(gòu)和學(xué)生學(xué)術(shù)研討會(huì)的研究生多元教育和管理工作模式”和“基于科技競賽的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法”的實(shí)踐探索后。先進(jìn)動(dòng)力研究所，早在幾年前就已經(jīng)關(guān)注研究生數(shù)量相對于教師人數(shù)急劇增加的問題，對于確保研究生教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)出高水平的科研成果等問題進(jìn)行討論和研究，提出了利用在知識(shí)密集型企業(yè)中的知識(shí)組織中成功實(shí)施的知識(shí)管理手段以及知識(shí)組織的管理原理對研究型大學(xué)中的課題組進(jìn)行管理。

（1）管理與自我管理。通過規(guī)范和系統(tǒng)的分工進(jìn)行科學(xué)管理，把管理轉(zhuǎn)化為日常行為和集體行為，而不是簡單的規(guī)定或個(gè)人行為；實(shí)現(xiàn)自我管理和全員管理相統(tǒng)一，權(quán)力和責(zé)任相統(tǒng)一；將導(dǎo)師從日常的繁瑣事務(wù)中解放出來，集中精力進(jìn)行大方向把握和主要方法指導(dǎo)。

（2）教育與自我教育。培養(yǎng)中要強(qiáng)調(diào)并尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位，樹立職業(yè)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生做自己的事情，自己促進(jìn)自己做事情，導(dǎo)師給予充分的思想和技術(shù)指導(dǎo)。通過教育向自我教育的轉(zhuǎn)化完成有效成長和連續(xù)成長。

（3）過程育人和環(huán)境育人。有效成長和連續(xù)成長需要相應(yīng)的管理技術(shù)支持，營造良好的環(huán)境，在保證過程有效性的同時(shí)也反過來促進(jìn)環(huán)境的優(yōu)化。導(dǎo)師不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，也要讓研究所具有可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

3.教育方式實(shí)現(xiàn)的保障體系

3.1.工作運(yùn)行保障體系

協(xié)同教育的目的就是運(yùn)用目標(biāo)管理的方法，把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生在教育過程中的主體地位，實(shí)施自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我教育，同時(shí)要體現(xiàn)全局優(yōu)化，促進(jìn)共同進(jìn)步。如學(xué)生把“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保渲邪樽约捍_定發(fā)展目標(biāo)、過程中主動(dòng)的調(diào)整和監(jiān)督實(shí)施以及個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的協(xié)同[2]。具體工作保障體系分為如下幾方面：

（1）明確的研究生素質(zhì)教育目標(biāo)與模式。研究所堅(jiān)持以素質(zhì)教育為手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，著重培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；培養(yǎng)研究生構(gòu)思研究課題、撰寫科研基金申請書、尋找工程課題的能力；培養(yǎng)研究生的管理能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)。

（2）建立健全的管理體制。以先進(jìn)動(dòng)力技術(shù)研究所為例，為有條不紊地開展各項(xiàng)工作，研究所以科學(xué)化管理營造完美的綜合質(zhì)量（MWTPS）為管理方針，將研究所的工作進(jìn)行分工，建立了秘書組、財(cái)務(wù)組、學(xué)術(shù)活動(dòng)組、人力資源組、工程管理組、網(wǎng)絡(luò)組、文體活動(dòng)組、物資管理組、宣傳組、網(wǎng)絡(luò)安全組等10個(gè)工作組，體現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，全員參與，協(xié)調(diào)運(yùn)行，推動(dòng)工作有效開展。

（3）制訂工作規(guī)范和管理規(guī)范。對工作小組制定工作規(guī)范，對課題組的研究生制定日常行為規(guī)范，其內(nèi)容包括：各項(xiàng)工作的具體內(nèi)容、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各工作小組工作任務(wù)的協(xié)作關(guān)系，課題組成員的權(quán)利和義務(wù)，日常行為規(guī)范等。

（4）建立內(nèi)部信息系統(tǒng)。通過建立研究所管理系統(tǒng)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)空間、工作計(jì)劃及事務(wù)記錄系統(tǒng)、內(nèi)部交流及管理查詢系統(tǒng)等來有效實(shí)施管理思想，推動(dòng)各項(xiàng)工作的落實(shí)。同時(shí)建立走近大師專欄，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)精神和人文精神；建立開架管理系統(tǒng)、公開查閱博士生個(gè)人培養(yǎng)檔案，由導(dǎo)師和研究生本人進(jìn)行日常維護(hù)。

（5）建立工作創(chuàng)新機(jī)制。“好主意是大家討論出來的”是先進(jìn)動(dòng)力技術(shù)研究所的科研座右銘，研究所非常注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新氛圍的營造，如提倡開放式交流、建立課題組學(xué)術(shù)報(bào)告制度、推進(jìn)學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)、提供充分的信息資源和交流機(jī)會(huì)等。同時(shí)，學(xué)院對管理創(chuàng)新和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以及通過在內(nèi)部網(wǎng)站開辟專欄、培訓(xùn)，促進(jìn)創(chuàng)新規(guī)律和方法的學(xué)習(xí)等。

3.2.效果評價(jià)體系

包括評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)方法、評價(jià)工作的運(yùn)行、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)結(jié)果等。其設(shè)計(jì)思路為體現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)、環(huán)境教育與過程教育、自我教育與自我管理的統(tǒng)一。研究所評價(jià)體系的特點(diǎn)為寫實(shí)性評價(jià)為主，量化評價(jià)為輔；自我評價(jià)和環(huán)境評價(jià)結(jié)合；過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)統(tǒng)一；對個(gè)人的評價(jià)和對工作組的評價(jià)同步進(jìn)行。

3.3.支持發(fā)展體系

主要包括研究所的基本硬件環(huán)境建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入等的物質(zhì)支持；把常規(guī)的行為要求確定為工作制度，保證制度有效性的制度支持；以及包括目標(biāo)激勵(lì)、價(jià)值激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)文化熏陶在內(nèi)的精神支持等。

4.教育方式的實(shí)踐效果及成效體現(xiàn)

4.1.學(xué)生學(xué)術(shù)水平得到擴(kuò)展

如能源學(xué)院先進(jìn)動(dòng)力技術(shù)研究所按照上述體系運(yùn)行至今已舉辦了354期學(xué)術(shù)討論會(huì)，研究所至今已畢業(yè)博士在學(xué)期間平均發(fā)表論文數(shù)量遠(yuǎn)超學(xué)校畢業(yè)要求；而燃燒工程研究所的研究生創(chuàng)辦和發(fā)行了全國聞名的網(wǎng)絡(luò)期刊，多次自發(fā)組辦有200多人參加的全國學(xué)術(shù)會(huì)議，其論壇的注冊用戶已經(jīng)超2萬多人，已成為國內(nèi)規(guī)模最大的專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站之一。

4.2.課題組自我管理提高

研究所通過導(dǎo)師組成員間的分工合作，不僅提高了研究生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和主人翁意識(shí)；而且通過導(dǎo)師、年輕講師與研究生共同制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、中期工作目標(biāo)和短期工作計(jì)劃，培養(yǎng)了自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我教育的能力。研究所培養(yǎng)的骨干已成為學(xué)校各種學(xué)術(shù)論壇、交流的組織者。

4.3.學(xué)生管理效率提高

研究所的所有成員均承擔(dān)管理工作，各小組分工合作、各司其職、共同管理，形成了實(shí)驗(yàn)室緊張活潑、忙而不亂的良好工作氛圍。以先進(jìn)動(dòng)力技術(shù)研究所為例，研究所建立辦公系統(tǒng)，辦公系統(tǒng)將周計(jì)劃系統(tǒng)融入其中，導(dǎo)師進(jìn)行不定期點(diǎn)評，加強(qiáng)師生的相互了解和信息交流；建立了管理小組月計(jì)劃系統(tǒng)，促進(jìn)各項(xiàng)管理工作指導(dǎo)和連續(xù)開展。

5.結(jié)論及展望

哈工大能源學(xué)院在針對由研究生擴(kuò)招造成導(dǎo)師培養(yǎng)力不從心的問題方面的提出了應(yīng)對舉措：發(fā)揮基層研究所科研能力培養(yǎng)與環(huán)境育人的作用，建立包括明確工作目標(biāo)、健全管理體制、完善信息系統(tǒng)以及有效評價(jià)保障體系等在內(nèi)的新型育人機(jī)制。通過協(xié)同育人、知識(shí)共享的理念，通過環(huán)境育人提高研究生科研能力和綜合素質(zhì)，提高了導(dǎo)師的工作效率和工作水平，從而實(shí)現(xiàn)了研究生及研究所的有效成長和連續(xù)成長。該育人實(shí)踐在高校研究生教育中有一定的借鑒意義和推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳長坤， 申秉銀. 協(xié)同式研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)過程中導(dǎo)師角色研究[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)： 社會(huì)科學(xué)版， 2011 （4）： 231-233.

[2] 楊衛(wèi). 研究生教育的協(xié)同式創(chuàng)新[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2006， 6（1）.

[3] 陳亞珠， 唐炬， 肖登明. 協(xié)同創(chuàng)新＼中國高校深化改革還需要什么[J]. 高校教育管理， 2012，6（5）：1-5.

[4] 張俊文， 李玉琳， 陳海波. 協(xié)同式任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中教師及學(xué)生角色研究[J]. 黑龍江教育： 高教研究與評估， 2013 （3）： 32-34.

[5] 杜棟， 龐慶華， 蔣亞東. 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下“協(xié)同式”研究生培養(yǎng)模式研究[J]. 教育與教學(xué)研究， 2014， 29（3）： 86-90.

[6] 孫航. 基于協(xié)同創(chuàng)新理念的研究生跨學(xué)科知識(shí)共享機(jī)制研究[J]. 浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)： 社會(huì)科學(xué)版， 2015， 14（2）： 203-207.

[7] 李峰， 喬增熙， 邢媛. 研究生多元教育和管理工作模式的實(shí)踐探索——基于學(xué)生組織機(jī)構(gòu)和學(xué)生學(xué)術(shù)研討會(huì)的研究[J]. 管理觀察， 2012 （20）： 113-115.

[8]李峰， 萬杰， 劉嬌. 基于科技競賽的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2013 （11）： 187-188.

[9] 秦江， 于達(dá)仁， 鮑文， 等. 知識(shí)管理在研究型大學(xué)研究生管理中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2010 （2）： 150-151.