崔希文 任春鳴 王志山 張震離 周新平 申建芳

摘 要：金工實習是機械類及相關(guān)工科各專業(yè)學生學習機械制造基本工藝方法、完成工程基本訓練、培養(yǎng)工程意識的重要環(huán)節(jié)。需建立一套完善的金工實習教學質(zhì)量保障體系，以實現(xiàn)教學目標。河南工業(yè)大學工程訓練中心結(jié)合實際，對金工實習教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)進行了探索、嘗試。強化宣傳，樹立教學質(zhì)量管理的全員意識；分析工程實踐教學質(zhì)量生成過程和關(guān)鍵質(zhì)量控制點；系統(tǒng)梳理和篩選工程實踐教學評價的各種技術(shù)方法，優(yōu)化調(diào)整；研究持續(xù)改進教學質(zhì)量保障體系，并將新體系運用于實際教學過程。建立符合實際的教學質(zhì)量保障體系，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：金工實習 教學質(zhì)量 教學管理 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0223-03

金工實習課程是我國工科院校最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一[1]。金工實習教學質(zhì)量與教學過程中所涉及的多種因素有關(guān)，如，教師的教學態(tài)度、學術(shù)水平、教學方法，學生的實習態(tài)度、動手能力、學習方法，以及開展各項教學活動所必備的基礎(chǔ)設(shè)施等，同時又與學校的發(fā)展定位、培養(yǎng)目標和教學管理有關(guān)，是一個系統(tǒng)各種因素共同作用的結(jié)果。要想保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，就必須建立一套完善的教學質(zhì)量保證體系。 河南工業(yè)大學工程訓練中心以省級示范中心建設(shè)為契機，在教學活動中以硬件建設(shè)為根本，不斷地完善教學管理制度，加強師資隊伍建設(shè)，強化學生實習過程管理， 大力推進教學改革，并作好教學過程的監(jiān)控、檢查與評價，在教學實踐中建立并不斷地充實、完善了金工實習教學質(zhì)量保障體系，并將其應用到教學實踐中，提高了金工實習教學質(zhì)量。

1 教學質(zhì)量體系建設(shè)的指導思想

工程實踐教學課程教學目標：學習工藝知識，增強工程實踐能力，提高包括工程素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。為促成這一教學目標的實現(xiàn)，工程訓練中心始終遵循以人為本，教書育人的工作宗旨，充分考慮和尊重學生和職工的需求與人格，并通過有效的機制和手段激發(fā)他們的學習和工作熱情。通過討論、宣傳和激勵等手段，樹立教學質(zhì)量管理的全員意識，確保實習教學質(zhì)量保障體系得到各層次的理解和落實。分析學校工程實踐教學質(zhì)量生成過程和關(guān)鍵質(zhì)量控制點；系統(tǒng)梳理和篩選工程實踐教學評價的各種技術(shù)方法，尤其是工程實踐教學質(zhì)量保障體系建設(shè)的理論與方法，建立先進的教學質(zhì)量保障體系； 調(diào)查分析實習教學現(xiàn)狀，梳理現(xiàn)有質(zhì)量評價、管理的做法，從制度、程序、規(guī)范、文化等方面查找各質(zhì)量控制點的質(zhì)量管理漏洞，不斷調(diào)查和研究學生和社會的需求，持續(xù)改進教學質(zhì)量保障體系，將這樣的體系運用于教學管理，提高工程實踐教學質(zhì)量。

2 條件建設(shè)是教學質(zhì)量的根本保證

2.1 完善管理制度，充分調(diào)動職工的積極性

教學管理制度體現(xiàn)了管理的方法，應具有較強的激勵功能和約束功能，是金工實習教學能夠圍繞著教學目標正常運行的重要保障。

首先，明確了各崗位職責，修訂了工程訓練中心指導教師守則，制定完善了“職工考核獎勵辦法、職工考勤辦法、實訓教學質(zhì)量考核辦法、年終工作量津貼分配方案”等一系列教學管理辦法。通過這一系列的管理制度、管理辦法，使老師們清楚，哪些事情能干，哪些事情不能干；干好了會怎樣，干不好又會怎么樣，以此來約束、規(guī)范教師的行為，真正做到為人師表。以提高教學質(zhì)量為目的，以酬金分配、評先、評優(yōu)為激勵手段，充分體現(xiàn)指導教師的主導作用，促使指導教師找差距，形成比學趕幫超的良好局面。引導并督促學生主動、自覺地參與到實習中去，認真完成各工種的實習操作任務。

修訂了各工種實習教學大綱，制定了實習報告批改規(guī)范，改編實習報告及相應的教學文件，重編各工種教案及講稿，規(guī)范實習教學內(nèi)容，歸納總結(jié)各工種操作要點和技術(shù)要領(lǐng)，使教學工作日趨標準、規(guī)范。

2.2 注重硬件建設(shè)，改善教學環(huán)境

硬件建設(shè)是保證實踐教學質(zhì)量的基本條件，如，硬件設(shè)施不具備，教學活動就無法正常開展，教學質(zhì)量也就無法保證。河南工業(yè)大學歷來注重學生的實踐教學，2 009年學校投資2 000多萬元，新建12 700 m2的實習實訓教學大樓，設(shè)有材料成型、機械加工、機械裝配、特種加工、電工電子、科技創(chuàng)新等6個教學模塊，建設(shè)了中心局域網(wǎng)并與校園網(wǎng)相連，更新添置了一大批先進實用的實驗教學設(shè)備，如，電火花機床、激光雕刻、快速成型、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通車床、普通銑床等，設(shè)備總值達1 000多萬元，教學環(huán)境與設(shè)施的改善和更新為學生實習創(chuàng)造了良好的條件。

隨著條件不斷地改善，實習內(nèi)容更加豐富、實習效果也明顯提高?，F(xiàn)在，車工實習已基本滿足一人一機，實習內(nèi)容更加豐富，學生積極性高；焊接實習時，學生再也沒有單一乏味的感覺了；數(shù)控實習在原來的數(shù)控車、數(shù)控銑實習的基礎(chǔ)上，增加了線切割、激光雕刻、快速成型、3D打印等方面的內(nèi)容，實習內(nèi)容的拓展，先進制造技術(shù)、加工水平的展示拓寬了同學們的視野，給同學們帶來了極大的興趣，參與實習的積極性大幅提高。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量

教師資源是高校最重要的教育資源，推進教學改革，實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。始終把師資隊伍的建設(shè)擺在十分重要的位置。經(jīng)過努力取得了明顯的成效。

（1）加強培訓力度，優(yōu)化實訓教師隊伍。根據(jù)金工實習的教學特點，實習指導教師即要有寬厚的理論知識，又要有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。全面和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識需經(jīng)過專業(yè)院校嚴格、正規(guī)的培訓學習獲得，一般要脫離教學崗位較長的一段時間。要想具有較高的實操水平和豐富的加工經(jīng)驗，也必須經(jīng)過長時間的生產(chǎn)一線的鍛煉和積累，而長時間集中學習和長期的生產(chǎn)崗位鍛煉往往又會影響到實習教學工作的正常開展，因此，必須根據(jù)具體情況制定合理的培訓計劃，如，鼓勵老師們業(yè)余時間參加學歷教育（夜大、函授），系統(tǒng)的學習專業(yè)理論知識，現(xiàn)已有多位老師通過夜大、函授學習取得?？?、本科學歷；為指導教師進一步深造創(chuàng)造條件，有計劃地派出培訓，如，安排個別工種老師到兄弟院校參加實習指導教師培訓等提高教學技能，提高實習指導教師的整體水平。

（2）推行競聘上崗機制。實行競爭考核應聘上崗，對于提高金工實習指導教師整體素質(zhì)、增強教書育人責任心和改變過去自由、懶散的不良作風起到了至關(guān)重要的作用。

（3）把好進人關(guān)，實行嚴格的上崗培訓制度。近年來，教學經(jīng)驗豐富的老教師逐漸退休，師資隊伍明顯缺編，需要及時進行補充。對于實習教學崗位新聘人員，要求必須具有大專以上學歷，同時，必須經(jīng)過以下2個階段的培訓方能進入實習教學崗位。①操作技能培訓階段 即安排到校屬企業(yè)生產(chǎn)車間學徒， 主要掌握本工種的操作技能。指定師傅，明確要求，時間為1年。②教學基本技能學習階段 即安排到教學學習崗，指定由教學經(jīng)驗豐富、具有技師職稱的教師負責，對學員進行帶徒式一對一的訓練指導，主要掌握教學技能、安全操作及安全管理等。學習期滿，經(jīng)過理論考核、技能測試、聽課等全部合格后，方能正式上崗從事實訓教學指導工作。對于保證教學質(zhì)量起到了較好作用。

3 加強過程管理 保證教學質(zhì)量

工程訓練主要是一種技術(shù)性的能力訓練，所以，決定教學質(zhì)量的最主要因素是訓練過程[3]。實習教學質(zhì)量始終伴隨著實習的整個過程，是實習的各個環(huán)節(jié)、各種要素的綜合反映，因此，實習教學質(zhì)量應該是全面的、更是全過程的[4]。

（1）實習中人的積極因素非常重要，如果實習過程中缺乏學生的積極參與投入，沒有有效地使用教育資源，教學效果也就無法保證。要切實依靠實習指導教師，根據(jù)教學進程需要，采取積極有效的措施，激勵和引導學生，充分調(diào)動學生學習工藝知識、掌握操作技能的積極性。同時，指導教師又是學生進行實訓操作的典范，他們的言談舉止無疑會給學生帶來重要影響，他們的自身素質(zhì)、業(yè)務能力決定了實習教學質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，必須嚴格執(zhí)行各項教學管理制度，嚴肅教學紀律，規(guī)范教學行為，樹立他們科學嚴謹、耐心細致的工作作風，促使他們不斷地進取，提高自身業(yè)務素質(zhì)，爭做教書育人的優(yōu)秀教師。重視安全教育，加強安全管理，做好巡回輔導，在傳授知識的同時，還要善于激發(fā)學生思考和進行師生互動，有利于督促學生自覺完成實習任務。

（2）加強對學生實習成績的考核評定。金工實習是一門獨立開設(shè)的課程，學生實習以獨立操作為主。因此，必須對金工實習成績進行科學、合理的評定，并將實習成績的評定內(nèi)容、評定辦法提前通告學生，讓學生了解最終實習成績是如何得來的，從而重視每個實習環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，重視金工實習，自覺的完成各項實習任務。我校金工實習成績主要包括：實習表現(xiàn)（態(tài)度、紀律、安全、衛(wèi)生）成績；各工種實操考核成績；實習報告成績；基礎(chǔ)知識考試成績；這幾部分成績各占一定的比例，按百分制綜合評分。其中，實操考核成績占60%，是實習成績的主體部分。而且，需要特別強調(diào)的是：綜合成績的計算，要求實習的每一環(huán)節(jié)都必須合格，一旦某一環(huán)節(jié)不合格，則視為整個實習的綜合成績不合格，必須進行重修。要求嚴格，學生自律，切實提高了金工實習的效果。

4 積極推進教學改革，促進教學質(zhì)量的提高

教學改革是實習教學工作的重要組成部分，教學改革的成功與否直接影響到金工實習教學質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)。工作中，相繼采取了一系列措施積極推進教學改革，對教學質(zhì)量的提高起到了關(guān)鍵的作用。

為適應時代的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的需要，中心在組織學生實習實訓時，注意將實訓項目與實際產(chǎn)品相結(jié)合，讓學生動手做一些真實的產(chǎn)品，如，將車工實習與臺鉆產(chǎn)品零件結(jié)合、鉗工實習與臺鉆產(chǎn)品裝配結(jié)合；磨工實習結(jié)合中心自己開發(fā)的產(chǎn)品等。學生參與真實的產(chǎn)品制造，使學生徹底消除了實習只是玩玩而已的想法，讓學生有一種成就感，提高了學生參與實習的興趣。

工程訓練中心從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力出發(fā)，設(shè)置了富有創(chuàng)意和特色的機械創(chuàng)新制作、鉗工小制作、臺鉆裝配、藝術(shù)塑造等29門開放選修實踐課程，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好進行自主選擇，極大地提高了學生參與工程訓練的積極性。

組織“工程訓練基本技能大賽”豐富校園生活，激發(fā)學生實習興趣。為了適應新形勢下的教育要求，拓展廣大學生的知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識，全面檢驗大學生的知識運用能力、實際操作水平與綜合實踐能力，中心與教務處聯(lián)合每年至少舉辦一屆工程訓練基本技能大賽。大賽的成功舉辦，極大地激發(fā)了該校學生學習知識、掌握技能、切實提高自身綜合素質(zhì)的積極性。

5 作好教學評價，推動實踐教學質(zhì)量的提高

在實施教學的過程中，依據(jù)教學質(zhì)量考核辦法對教學質(zhì)量進行監(jiān)督、檢查和評價，有利于增強實習指導教師的質(zhì)量意識，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。其主要措施有：中心質(zhì)量考核小組考核，中心領(lǐng)導及督導組老師聽課，實習學生評教，教學存檔資料檢查、評比，學生座談會信息反饋等。由中心領(lǐng)導、各部門負責人、教學督導及其他教學管理人員組成的質(zhì)量考核小組，每學期要對每位在崗實習老師進行打分；每批次學生實習結(jié)束時，按一定比例從中抽取相當數(shù)量的學生代表對實習老師進行評教打分，分析學生評教情況，并提出相應的整改意見和措施；把各項考評結(jié)果納入職工年度考核中，與評先、評優(yōu)掛鉤、與工作量津貼分配掛鉤；充分發(fā)揮管理制度的激勵與約束功能，極大地推動了教學質(zhì)量地提高。

6 結(jié)語

通過近2年教學質(zhì)量保證體系的運行，在工程訓練中心全體員工中形成了明顯的質(zhì)量意識，在參與教學的過程中，分工具體，職責明晰，清楚哪些教學活動該由誰做、該怎么做，用什么設(shè)備工具做，做到什么程度，過程如何記錄，效果由誰驗證等等。以滿足學生的實習教學質(zhì)量為最終目的，圍繞著這一最終目標，全員參與，層層把關(guān)。全員保障實習教學質(zhì)量的意識已初步建立。

參考文獻

[1] 高琪，李穎，張飛.基于工程能力培養(yǎng)的“金工實習”教學改革[J].實驗室研究與探索，2015（1）：234-237.

[2] 工程訓練教學示范中心的建設(shè)規(guī)范與驗收標準[S].機械基礎(chǔ)課程教學指導分委員會，2004.

[3] 宋樹恢.建立工程訓練教學質(zhì)量保障體系的思考[J].實驗技術(shù)與管理，2008（8）：125-128.

[4] 王志平，夏菊桂，盧海峰.提高金工實習教學質(zhì)量的探索實踐[J].合肥工業(yè)大學學報：社會科學版，2001（S1）：215-217.