布勒呼木德勒

【摘要】情感教育關(guān)注幼兒態(tài)度、情緒、情感以及信念的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的生理成長(zhǎng)、認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。本文對(duì)幼兒情感教育的意義、目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了探討，并對(duì)幼兒情感教育的實(shí)施提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 情感教育

幼兒期是情感教育的重要時(shí)期。幼兒時(shí)期的生活經(jīng)歷、教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生了重要的影響。在幼兒期建立以快樂健康為主題的情感教育，符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)τ變阂簧於ɑA(chǔ)。

一、把握幼兒情感教育的目標(biāo)，了解幼兒情感教育的內(nèi)容

情感是多成分、多維度的，明確教育目標(biāo)，才能把握情感教育的實(shí)踐方向?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出了幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新《綱要》幼兒情感教育的內(nèi)容主要包括如下方面：

（一）情緒、情感的表達(dá)與調(diào)控能力

情緒情感的表達(dá)、調(diào)控能力是指能夠用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的喜、怒、哀、樂以及調(diào)節(jié)、控制自身情緒、情感，對(duì)自己和他人做出正確的情緒反應(yīng)的能力。幼兒園教育要正確區(qū)別“發(fā)泄情緒”和“表達(dá)情緒”“壓抑情緒”和“表現(xiàn)情緒”的不同，幫助兒童把情緒調(diào)控在一個(gè)與年齡相稱的范圍內(nèi)，以促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

（二）同情心

如今獨(dú)生子女的家庭，孩子成為全家關(guān)注的重心，孩子很可能心中只有自己，在情感上只會(huì)獲取，不懂給予。同情心是一種對(duì)他人的不幸和困難產(chǎn)生共鳴及對(duì)其行動(dòng)的關(guān)心、支持和幫助的情感。兒童早期已經(jīng)出現(xiàn)同情心的萌芽，其發(fā)展為兒童良好的社會(huì)行為奠定了基礎(chǔ)。

（三）集體感

集體感是指熱愛集體生活，熱愛集體中的成員，自覺為集體服務(wù)，關(guān)心并維護(hù)集體榮譽(yù)的情感和行為。集體感的產(chǎn)生可以促進(jìn)幼兒進(jìn)一步擺脫自我中心的束縛，發(fā)展對(duì)他人和集體的責(zé)任感和義務(wù)感。幼兒園情感教育應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，通過多種形式的教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富、溫馨、安全、信任、互愛的集體情感氛圍，培養(yǎng)幼兒的集體觀念。

（四）責(zé)任感

責(zé)任感是人對(duì)自己的言行和所承擔(dān)的義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和情感，它是幼兒的高級(jí)情感——道德感發(fā)展的重要指標(biāo)。幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，對(duì)同伴和集體的事情態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面。

（五）好奇心

好奇心是指對(duì)未知事物的認(rèn)識(shí)需要和探索的傾向。好奇心不僅對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力具有重要作用，它對(duì)激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的愿望，使他們體驗(yàn)成功的快樂和喜悅，對(duì)促進(jìn)形成兒童積極、主動(dòng)的性格也十分重要，是幼兒情緒、情感發(fā)展的重要指標(biāo)。

二、建立平等的師幼關(guān)系，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

師生的有效溝通與合理互動(dòng)，才是教學(xué)的真正過程，想要促進(jìn)幼兒情感教育活動(dòng)，必須要建立平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)思想中，以師長(zhǎng)為尊的理念依舊需要保持，但是現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展，更需要教師在于幼兒互動(dòng)的環(huán)節(jié)里，尊重幼兒的個(gè)性化需求，尊重幼兒的興趣愛好，才能夠以平等互信的關(guān)系，開展更多的情感交流活動(dòng)。幼兒園的教師應(yīng)該保障幼兒可以有足夠的自我空間，展現(xiàn)個(gè)性化的情感與思維、想法，讓自己真正地成為幼兒的好朋友，站在幼兒的視角傾聽與分享，才能夠營(yíng)造良好的情感教育氛圍。與此同時(shí)，幼兒階段的孩子們，對(duì)教師存在著一定的依賴性，所以想要更好地開展情感教育，教師還應(yīng)該做好表率作用，積極地影響幼兒的情感與人格。在積極樂觀的環(huán)境、氛圍中，幼兒獲得教師更多的鼓勵(lì)與贊許，將會(huì)成為幼兒內(nèi)化的情感元素，進(jìn)而促使幼兒得到更多的情感體驗(yàn)。

三、通過親情教育，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

作為情感教育的基本環(huán)節(jié)，親情教育可以更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒情感教育的開展，這也是幼兒園教師開展情感教育的重要渠道。在日常的一些活動(dòng)中，幼兒園教師可以開展多形式的表演活動(dòng)，包括唱歌、表演、跳舞或者是游戲等等，利用這些方法來實(shí)踐幼兒的親情教育。在親情教育的背景下，能夠讓幼兒更加感恩父母、尊重父母，緊密父母和孩子之間的濃濃親情。多元化親子活動(dòng)的開展，更能夠強(qiáng)化親情教育的作用，為孩子營(yíng)造美好的童年時(shí)光。

四、通過豐富多彩的集體活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)

在幼兒教育環(huán)節(jié)，豐富多彩的集體活動(dòng)一定是必不可少的，甚至是主要的教育開展形式。而在情感教育環(huán)節(jié)，豐富多彩的集體活動(dòng)更是有效的教育途徑。針對(duì)幼兒的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，教師可以組織幼兒開展多元化的集體活動(dòng)，比如走進(jìn)社區(qū)，奔向大自然，開展小競(jìng)賽等等，創(chuàng)造良好的幼兒展示與交流空間，讓孩子們能夠在集體活動(dòng)中更加客觀地表達(dá)自我情感。當(dāng)孩子們集體親身走進(jìn)真正的自然環(huán)境中，一切的花花草草、植物與動(dòng)物，都會(huì)對(duì)幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生積極的影響，引起孩子的好奇心，同時(shí)還能夠豐富孩子們的快樂感受。通過一些集體協(xié)作性的互動(dòng)活動(dòng)，幼兒還能夠體會(huì)合作的愉悅感。在教師節(jié)來臨之際，一些家長(zhǎng)甚至自發(fā)開展了一些聯(lián)合活動(dòng)，通過孩子們集體的表演為教師獻(xiàn)禮，這對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)起到了積極的良性促進(jìn)作用。

五、通過幼兒互動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

人與人的交流和溝通，是社會(huì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)，更是人與人之間情感的紐帶。對(duì)于幼兒情感教育來說，幼兒之間的關(guān)系互動(dòng)，同樣也能起到助推器的作用。在幼兒園這個(gè)特殊的場(chǎng)合，幼兒之間的關(guān)系是緊密的，小伙伴們之間加強(qiáng)交流，可以增進(jìn)彼此的了解度與親密情感。在多元化的活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該被教師積極地引導(dǎo)參與，并主動(dòng)投入到與伙伴的互動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的互幫互助情感，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛的真諦。在和諧友好的氛圍下，幼兒之間的互動(dòng)將會(huì)愈加頻繁、緊密，游戲中不僅有快樂、有陪伴，而且還能夠讓幼兒懂得分享的人生哲理。

總之，幼兒情感教育是目的與手段的統(tǒng)一。情感健康教育作為心理健康的重要領(lǐng)域之一，是人的全面發(fā)展教育方針對(duì)教育提出的新的必然要求，是人身個(gè)體發(fā)展的必然要求，因而情感教育不能僅僅當(dāng)作教育手段，而應(yīng)該同時(shí)重視他本身的培養(yǎng)，著重關(guān)注如何通過種種手段，使情感教育走向更新的高度。

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