王曉琴

[摘 要]歸屬感對于高校發(fā)展的重要性日益彰顯，但目前確實存在較多歸屬感缺失而導致的問題?；谝患壒芾砟Ｊ较?，分析二級院系在大學生歸屬感建設(shè)中所具有的先天優(yōu)勢，并據(jù)此進行一些建設(shè)大學生歸屬感的探索?；诙壴合翟诖髮W生歸屬感建設(shè)中的諸多先天優(yōu)勢，二級院系可從以下幾個方面著手，從培養(yǎng)大學生對二級院系的歸屬感開始：第一，院系工作應明確負責人。第二，出臺具院系特點的管理制度。第三，搭建交流平臺。第四，發(fā)揮教師的表率作用，從提高班主任的歸屬感著手。

[關(guān)鍵詞]歸屬感 二級院系 建設(shè)

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0183-02

從廣義上講，歸屬感既包含個體對集體成員關(guān)系的認識和情感，也包含由此產(chǎn)生的行為動機和行為表現(xiàn)。[1]大學生對于高校的歸屬感，則是學生將個體歸屬于學校，對其產(chǎn)生親切、自豪等情緒體驗，并由此產(chǎn)生與情緒體驗相對應的行為，如自覺以學校的規(guī)范約束自我，積極維護學校榮譽，樂于參與學?；顒拥鹊?。在高校中，大學生在求學過程中建立良好的歸屬感，有利于高校的良性循環(huán)發(fā)展以及學生的身心健康，學生歸屬感的養(yǎng)成也逐漸為高校所重視。

一、歸屬感建設(shè)的重要性

近年來，大學生歸屬感問題的研究增多，歸屬感對高校發(fā)展的重大意義也顯而易見。

首先，直接影響思想政治工作的開展。從情感層面來說，歸屬感是一種集體主義的表現(xiàn)。大學生的歸屬感有助于其對高校產(chǎn)生認同感，自覺遵守高校規(guī)范，提高其對高校的寬容度，是一種“今天我以母校為榮，明天母校以我為榮”的愛校情結(jié)。高校發(fā)展是一個動態(tài)平衡的過程，會存在諸多困難，如果學生無限放大問題，不能客觀地評價高校的軟件和硬件，無法用一種主人翁的精神與高校榮辱與共，則對大學生進行任何形式的思想政治工作都是相當困難的。

其次，影響高?；顒拥慕M織。參與校內(nèi)外活動是大學生提升個人能力的有效途徑，高?；顒訌慕M織到參與也都離不開學生。研究表明，歸屬感與積極信念和情感成正相關(guān)。[2]所以，歸屬感對學生起到一種鼓舞、激發(fā)的作用，有助于提高大學生的活動參與度，也更能發(fā)掘他們的創(chuàng)造性，反之則是表現(xiàn)出冷漠、事不關(guān)己的態(tài)度。

再次，影響大學生個人成長。越來越多的研究顯示，歸屬感與學生心理健康、學業(yè)成功、行為良好等正相關(guān)，而與一些不良心理狀態(tài)、暴力行為等負相關(guān)。[3]根據(jù)馬斯洛需求層次理論來看，歸屬感屬于較高一層次需求，對于基本需求都已得到充分滿足的當代大學生來說，歸屬感已逐漸成為其成長過程中的必需品。

最后，影響高校的長足發(fā)展。從精神分析理論角度來說，歸屬感屬于超我的一部分，超我能夠指導自我，限制本我。歸屬感使得大學生對高校形成一種責任意識，不論是在校園內(nèi)外，或是以后走上工作崗位，都會表現(xiàn)良好，逐漸形成一種品牌效應；畢業(yè)生則會關(guān)心母校建設(shè)，繼續(xù)貢獻力量。社會聲譽和社會地位是歸屬感帶來的無形資產(chǎn)，也是高校辦學極為寶貴的財富。

二、大學生歸屬感現(xiàn)狀

盡管歸屬感建設(shè)對于大學生自身以及高校都有極其重要的意義，但大學生歸屬感水平普遍偏低，具體表現(xiàn)在：

退學比例上升。近年來，申請退學的事件屢見不鮮，即使進入人人羨慕的重點高校后又申請退學的情況也時有發(fā)生。在諸多退學原因中，因為對學校的管理、環(huán)境或者制度不滿意而申請退學重新復讀的現(xiàn)象，尤其需要引起我們的注意。有部分學生則是由于高校機制等現(xiàn)實因素未實現(xiàn)退學，但曾萌生過退學念頭的比例并不在少數(shù)。

違紀情況嚴重。研究表明，大學生體驗到的更多是對學校的一種身份上的歸屬，對學校的情感體驗和評價并不理想。[4]情感層面歸屬感的缺失，導致大學生無法認同高校的諸多做法、制度，遵守、服從更是無從談起，曠課、上課刷微博、考試作弊等現(xiàn)象屢禁不止。

大型活動組織困難。這一表現(xiàn)在一些地方性高校尤其突出。地方性高校的生源以本省市為主，基本占到80%以上。一到周末或節(jié)假日，學生離校率高，而學校組織的許多大型活動都需要占用學生休息時間，如學生歸屬感水平低則無法調(diào)動他們參與的積極性，當學校事務與個人事務發(fā)生沖突時，往往是個人事務優(yōu)先考慮。

三、一級管理下二級院系的先天優(yōu)勢

由于規(guī)模限制，一些辦學規(guī)模較小的高校實行一級管理。雖然一級管理有資源集中、人力充足、組織靈活等優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學生的歸屬感方面，一級管理會存在資源使用受限且分配不均衡、不能充分調(diào)動基層管理人員的積極性和責任意識、受日?，嵥槭聞崭蓴_較多、管理幅度寬、缺乏針對性等問題。二級院系則具有一些先天性優(yōu)勢：

其一，二級院系是高校與大學生之間的橋梁。即使是在一級管理下，大學生也是分成不同專業(yè)、不同系別或不同學院的，許多工作的開展是以院系作為基本單位，大學生群體與院系層面接觸更為頻繁，也就是說，他們首先是從屬于二級院系的。從這一層面上來說，大學生對二級院系建立歸屬感，也就基本等同于對學校建立了歸屬感。

其二，教學工作以二級院系為基本單位。一級管理下，二級院系在教學方面具有相對較大的獨立性，而大學生就讀的主要目的就是學習，教學恰恰是大學生衡量高校優(yōu)劣的重要依據(jù)，對教學水平認可度高的大學生往往有著更為強烈的學校歸屬感。所以，二級院系以教師作為切入點，提升教學質(zhì)量，必然會直接有效地改善大學生對高校的評價，從而產(chǎn)生歸屬感。

其三，二級院系組織簡單，管理更有針對性。一級管理是從學院整體出發(fā)，必須有全局意識，但不同院系有其特點，無法做到全面照顧各院系學生的問題。二級院系管理幅度小，能夠更有針對性，管理更為細致全面，可以更為靈敏地了解大學生的需求，并在能力范圍內(nèi)更為快速地采取應對措施。

四、二級院系在大學生歸屬感建設(shè)中的探索

基于二級院系在大學生歸屬感建設(shè)中的諸多先天優(yōu)勢，二級院系可從以下幾個方面著手，從培養(yǎng)大學生對二級院系的歸屬感開始。

第一，院系工作應明確負責人。一級管理下，二級院系內(nèi)的分工并不明確，尤其是行政性事務就被當做皮球一樣踢來踢去，所以一些教學以外的但與學生息息相關(guān)的問題并沒有專人負責解決，這無疑給大學生造成一種被放養(yǎng)的感覺，直接影響歸屬感的形成。因此，針對一些涉及學生人數(shù)較多的工作，如輔導員工作、教學輔助工作、畢業(yè)實習工作等等，即使實行一級管理，也可以在二級院系設(shè)置相應崗位專門負責，或者可以采取指定負責人的方式，為一些涉及大學生切身利益的問題提供反應渠道和解決途徑。

第二，出臺具院系特點的管理制度。一級管理下，二級院系的規(guī)章制度相對缺失，但每個院系各有特點，比如學生人數(shù)、學生素質(zhì)、培養(yǎng)方式、師資水平，如果在具體工作中一味照搬一級管理模式，無法做到因材施教，容易引起學生的逆反情緒。所以，一級管理下，高校層面要給二級院系一定的自由度，尤其是在大學生培養(yǎng)方面，要充分考慮不同專業(yè)之間的差異；同時，自由只有框架的保障，才能正常運轉(zhuǎn)，二級院系有必要完善管理制度，而不是陷入“人治”稱霸的局面。

第三，搭建交流平臺。實現(xiàn)前兩點所需要投入的人力物力相對較大，具體落實所需要的周期也比較長，能夠在較短時間內(nèi)發(fā)揮作用的辦法是，為師生提供充分交流的機會，在高校與大學生之間搭建對話的平臺，其中，圓桌座談會、校長信箱、宿舍走訪等形式在實踐中都表現(xiàn)出了較好的效果。目前，理應大力推廣卻淪為形式的平臺是網(wǎng)絡，高校不能一味地為了規(guī)避責任，害怕不良影響而遏制網(wǎng)絡這一交流平臺的發(fā)展，如一些高校關(guān)閉學校論壇的使用，二級院系網(wǎng)站建設(shè)無人問津，網(wǎng)站內(nèi)容更新緩慢，更不用說大學生可以從高校網(wǎng)站上看到什么對自己關(guān)注或有用的信息，下載需要的教學課件。此外，交流平臺搭建后，交流態(tài)度也需要多加注意，在處理具體事務時，應該避免對學生表現(xiàn)出一種愛撘不理、高高在上的態(tài)度，大學生能夠從教師的親切感中體會到學校的關(guān)懷和溫暖，歸屬感也就自然產(chǎn)生了。

第四，發(fā)揮教師的表率作用，從提高班主任的歸屬感著手。班主任在幫助學生從高中生向大學過渡階段的作用是比較重要的，而且班主任對學校的一些看法和態(tài)度會潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。從提高班主任的歸屬感著手，讓班主任了解院系某些工作的出發(fā)點，在做某些決策前先廣泛征求教師們的意見，既可以讓班主任產(chǎn)生一種被尊重的感覺，也可以發(fā)揮班主任的紐帶作用，更好地開展工作。

[ 注 釋 ]

[1] 王依玲.網(wǎng)絡人際交往與網(wǎng)絡社區(qū)歸屬感——對沿海發(fā)達城市網(wǎng)民的實證研究[J].新聞大學，2011（1）：82-92.

[2] 徐琇佳.獨立學院大學生歸屬感分析及對策研究——以江蘇科技大學南徐學院為例[J].現(xiàn)代交際，2011（10）：203-204.

[3] 金慶英.大學生學校歸屬感的理論與實證研究[D].吉林：吉林大學哲學社會學院，2012.

[4] 周健臨.管理學教程[M].上海：上海財經(jīng)大學出版社，2011.

[責任編輯：鐘 嵐]