王又佳

語(yǔ)文是語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)言是思想的外殼、情感的載體、精神的符號(hào)、生活的影像。學(xué)生是由語(yǔ)言的引領(lǐng)進(jìn)入語(yǔ)文的殿堂的，因此，學(xué)語(yǔ)文、考語(yǔ)文都繞不開(kāi)語(yǔ)言這一要素，特別是作文的教學(xué)與考查。可以這樣說(shuō)，在教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言的積累和沉淀、修飾與錘煉，幫助他們打造“美的語(yǔ)言”，成就好的作文，除應(yīng)試的需求外，更體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、重視學(xué)生的精神成長(zhǎng)的教學(xué)理念。

“美的語(yǔ)言”的兩個(gè)最核心的要求，是語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力。感染力強(qiáng)調(diào)從寫(xiě)作者的內(nèi)在著眼，讓語(yǔ)言的表達(dá)源于真情、源于思想、源于思辨，有實(shí)實(shí)在在的文化底蘊(yùn)和生活底蘊(yùn);而表現(xiàn)力強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)言的形式層面著眼，讓語(yǔ)言的表達(dá)合乎語(yǔ)感，讓語(yǔ)言在準(zhǔn)確、貼切、流暢的基礎(chǔ)之上，更好地展示其意蘊(yùn)與活力。

一、讓語(yǔ)言有張力，用自己獨(dú)特的表達(dá)去觸動(dòng)讀者

要讓語(yǔ)言表達(dá)有感染力和表現(xiàn)力，就要讓學(xué)生把記敘變?yōu)槊枋觯x予文字鮮明的形象感、情境感。讓語(yǔ)言有張力，用自己獨(dú)特的表達(dá)去觸動(dòng)讀者，讓他們聯(lián)想、想象，尋味、思考。

從小學(xué)到初中，記敘是每個(gè)學(xué)生必備的能力之一。但是到了高中，學(xué)生在記敘方式的大量堆砌時(shí)，會(huì)陷入簡(jiǎn)單而庸常的套路中而不能自拔，語(yǔ)言走向空洞化和單一化。于是，變記敘為描述顯得尤為必要。所謂的描述，既不是記敘，也不是描寫(xiě)，而是描寫(xiě)與記敘的有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)，既要以描寫(xiě)的手段讓文字有畫(huà)面感和鏡頭感，也要適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)敘事節(jié)奏的流動(dòng)，讓讀者感到故事的展開(kāi)和延伸，讓讀者腦海中留有鮮明的視覺(jué)形象、情境再現(xiàn)和思考品味的空間，這樣，作文的感染力便自然生發(fā)出來(lái)了。

1.為此，可在高一專(zhuān)門(mén)進(jìn)行“秋雨筆法”訓(xùn)練。

其要求主要是：（1）符合話題內(nèi)涵。（2）還原歷史場(chǎng)景（人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)）。（3）想象合理（符合人物形象、事件發(fā)展）。（4）傾注作者思考（主題鮮明新穎，嵌入抒情議論）。（5）運(yùn)用詩(shī)化語(yǔ)言。

從開(kāi)始的模仿余秋雨到自由的創(chuàng)作，學(xué)生慢慢就會(huì)找到感覺(jué)?？梢越o學(xué)生總結(jié)這樣一個(gè)公式：“生活情境+文化歷史+評(píng)價(jià)啟示=表現(xiàn)力+穿透力”。

2.要想把“描述”抓好，初級(jí)的訓(xùn)練就是要抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事。

其要求主要是：（1）有捕捉生活細(xì)節(jié)的眼光。（2）有描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)的意識(shí)。（3）有刻畫(huà)生活細(xì)節(jié)的方法。

關(guān)于這點(diǎn)，教材上有很多范例。如，史鐵生的《秋天的懷念》中：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！?/p>

教學(xué)中，有目的地讓學(xué)生對(duì)這些生動(dòng)的例子進(jìn)行體會(huì)和感悟，學(xué)生就能把它體現(xiàn)在自己的語(yǔ)言里。抓住細(xì)節(jié)， 用自己獨(dú)特的表達(dá)寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事， 變記敘為描述，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻。

二、展示自己的文學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)雅氣質(zhì)，去影響讀者

要讓語(yǔ)言表達(dá)有感染力和表現(xiàn)力，就要讓學(xué)生把自己的文字從隨意松散變?yōu)槟毦?，從淺薄平俗變?yōu)樨S厚典雅，展示自己的文學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)雅氣質(zhì)，去影響讀者。

用詞粗糙，構(gòu)句隨意，缺少考量和對(duì)語(yǔ)言的深層加工，是大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作常態(tài)。那種既有生活質(zhì)感，又優(yōu)雅、凝練、具有文化氣息的文字，在學(xué)生的作文中實(shí)難一見(jiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的凝練精致，應(yīng)該是達(dá)到“美的語(yǔ)言”的一種必需。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生文言文、古典詩(shī)詞的背誦。有了良好的文言文語(yǔ)感，語(yǔ)言自然會(huì)更凝練精致;有了古典詩(shī)詞的積淀，語(yǔ)言自然會(huì)更典雅優(yōu)美。

2.為激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)中常常輔以帶有古典文學(xué)韻味的流行歌曲的歌詞。這些歌詞很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師讓學(xué)生自己去品味思考它們的好，學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿就會(huì)興趣盎然。

3.注重在課堂上進(jìn)行多種形式的針對(duì)性訓(xùn)練。如，要求學(xué)生嘗試用整句翻譯或描述再現(xiàn)古典詩(shī)歌的畫(huà)面和意境，通過(guò)多種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。