趙穎

生活即教育是教育家陶行知的至理名言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)該以生活為出發(fā)點(diǎn)，把英語(yǔ)知識(shí)從書(shū)本中走出來(lái)，走進(jìn)生活的實(shí)際。在生活中與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，從生活經(jīng)素材中選擇英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展英語(yǔ)能力。英語(yǔ)教材中的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都與生活息息相關(guān)，處處都彌漫著生活的氣息，本來(lái)英語(yǔ)也是一門(mén)應(yīng)用工具，是用來(lái)為生活服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，老師要設(shè)置生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一種生活氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是生活，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

一、從生活中挖掘英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇要與生活緊密聯(lián)系在一起。在小學(xué)教材中的英語(yǔ)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)都很簡(jiǎn)單，都是我們生活中常用到的生活用語(yǔ)。為了讓學(xué)生方便接受知識(shí)，在處理教材時(shí)，英語(yǔ)老師就要把生活實(shí)際與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，最大程度的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺(jué)自己 的生活與英語(yǔ)非常相近，有一種親切感，從而喜歡英語(yǔ)。比如，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有個(gè)“比較級(jí)”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)我先讓學(xué)生在課下把自己乘坐過(guò)的交通工具寫(xiě)下來(lái)，并盡可能的用畫(huà)表示，上課時(shí)，我讓他們把各種交通工作進(jìn)行比較，比如，飛機(jī)比汽車(chē)大，汽車(chē)比自行車(chē)大等等。同學(xué)們把自己收集到的作品一一展示起來(lái)，有的甚至做了模型。他們不僅對(duì)大小進(jìn)行了比較，還對(duì)速度的快慢進(jìn)行了比較。由此，引入了正題學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的比較級(jí)“more”與名詞的比較級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都很專(zhuān)心。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，參與英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生是課堂上的主人，也是英語(yǔ)教學(xué)的資源，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的參與來(lái)幫助老師的英語(yǔ)教學(xué)。每一節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)中，都有很多的教學(xué)內(nèi)容，如果只靠老師來(lái)教，沒(méi)有學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，所以要發(fā)揮學(xué)生的力量。我鼓勵(lì)學(xué)生幫老師在課余收集一些資料，再到上課時(shí)看圖說(shuō)話，學(xué)生在收集資料的時(shí)候就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了，在課堂上就起到了提前預(yù)習(xí)的目的。帶到班上進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，進(jìn)行有目的的討論。比如，在學(xué)習(xí)“A trip to Beijing”一課時(shí)，完成可以由老師自己收集資料，但是，老師在收集的時(shí)候，學(xué)生卻在坐享其成，于是，我讓學(xué)生自己收集漿，只要是與北京相關(guān)的資料都可以，視頻、圖片、英文、漢語(yǔ)都是在收集的范圍之內(nèi)。在課堂上，我看到了學(xué)生的成果，他們搜集了很多關(guān)于北京的圖片、文字資料，比如：天安門(mén)、長(zhǎng)城、天壇，有的還收集到了中關(guān)村、北京大學(xué)等資料。大家把這些資料共享，使同學(xué)們大開(kāi)眼界。于是，學(xué)生在課堂上學(xué)到了很多新的英語(yǔ)單詞，而且這些單詞都是取自于生活。他們討論的興趣盎然之時(shí)，又談到了北京名吃，什么“驢打滾兒”，“豆汁兒”，“果脯”我都一一用英語(yǔ)標(biāo)注出來(lái) ，讓大家了解。雖然有些單詞已經(jīng)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)，但是了解這些單詞能開(kāi)闊他們的視野，是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。

三、了解學(xué)生的興趣事物在有趣的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要一定的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如扮演角色，在情境故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們?cè)诠适轮羞\(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表演，提高語(yǔ)言能力。為了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致我常常把教室做簡(jiǎn)單的布置，把教室當(dāng)作一個(gè)故事的場(chǎng)景，如：super market，train station，hospital等，學(xué)生把這個(gè)場(chǎng)景當(dāng)作生活中的一部分，自己則是這個(gè)場(chǎng)景中的一員，自己當(dāng)售貨員，當(dāng)列車(chē)長(zhǎng)、當(dāng)醫(yī)生、病人等，有些語(yǔ)言在這種場(chǎng)景中就會(huì)不自覺(jué)的表達(dá)出來(lái)，而且是那么自然有趣，從而形成良好的運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行討論，而且說(shuō)起來(lái)也是滔滔不絕，把握了學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在課堂上總是選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生交流，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)非常感興趣，所以，在講“sports”一課時(shí)，我提高讓學(xué)生準(zhǔn)備做一個(gè)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的討論，也可以做一個(gè)報(bào)道，話不在多，三句兩句都可以，當(dāng)然能力好的同學(xué)也可以更我。只要他們準(zhǔn)備充分，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)就應(yīng)該受到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。周末，學(xué)生利用休息時(shí)間到收集資料，有的到書(shū)店，有的到圖書(shū)館，也有的利用網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)榇蠹覍?duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，再加上做了積極主動(dòng)的準(zhǔn)備，在上課時(shí)，他們紛紛把自己所掌握的都展示出來(lái)。這次教學(xué)非常成功，完成與以往的老師講解、提問(wèn)，學(xué)生回答不同，學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)效果好，直到下課，學(xué)生們的話題還沒(méi)有討論完。從而在節(jié)課中圓滿的完成了“sports”一課的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要生活化，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一種生活習(xí)慣。小學(xué)生的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寶貴資源，老師要充分利用這一資源，如果不用就是一種浪費(fèi)。生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要資源，能促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果不把生活與學(xué)習(xí)英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，剛只能平平的學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)到的英語(yǔ)也不能應(yīng)用到生活中，在生活中也很難運(yùn)用英語(yǔ)。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)與生活找準(zhǔn)契合點(diǎn)，運(yùn)用靈活的方法激發(fā)學(xué)生多思考，提高英語(yǔ)的綜合能力。

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