陳沖

【摘要】班主任是班級(jí)管理的核心。本文從班主任與教育管理、班主任與學(xué)生、班主任與家長(zhǎng)以及班主任與自身四個(gè)方面闡述目前初中班主任工作中存在的問(wèn)題，每個(gè)方面用四到五個(gè)小點(diǎn)詳細(xì)分析問(wèn)題所在，針對(duì)問(wèn)題找出了目前初中班主任工作中問(wèn)題產(chǎn)生的原因，繼而通過(guò)進(jìn)一步研究，得出解決目前初中班主任工作中存在問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任

一、目前初中班主任工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任與教育管理

目前，許多班主任還存在為師命是從的教育管理理念，管理班級(jí)方式簡(jiǎn)單粗暴。[1]在傳統(tǒng)教育觀(guān)念影響下，目前部分初中班主任還承襲著傳統(tǒng)教育方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、用污言穢語(yǔ)罵學(xué)生等，專(zhuān)制型教育管理理念根深蒂固，片面注重學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生思想品德和其他方面的才能鮮少注重，忽視學(xué)生心理健康教育，對(duì)學(xué)生管理缺乏耐心和愛(ài)心、缺乏方法和針對(duì)性，表?yè)P(yáng)的少，懲罰的多，尤其對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生責(zé)備謾罵，諷刺挖苦較多，缺少用愛(ài)感化的教學(xué)理念，制定的班規(guī)過(guò)于死板苛刻，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束卻忽視班主任自身的以身作則，在不平等不民主的條件下管理班級(jí)，勢(shì)必影響教育效果。

（二）班主任與學(xué)生

首先，現(xiàn)代中學(xué)生的心理發(fā)展存在過(guò)渡性，前段時(shí)期表現(xiàn)為不成熟的幼稚型，后段時(shí)期卻顯現(xiàn)出成人的穩(wěn)定性。他們認(rèn)知能力還不高，他們不具有穩(wěn)定的個(gè)性?xún)A向，他們還需要老師、家長(zhǎng)的關(guān)心和教導(dǎo)，以使他們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，逐漸走向真正成熟。其次，封閉性是中學(xué)生逐漸顯示出來(lái)的心理，復(fù)雜性成為他們內(nèi)心世界的重要特征，表現(xiàn)為不輕易表達(dá)內(nèi)心想法。因?yàn)榉忾]性的特點(diǎn)，中學(xué)生們?cè)絹?lái)越少和家長(zhǎng)說(shuō)心里話(huà)。中學(xué)后期，他們會(huì)把放東西的抽屜加密碼或者加鎖，隱藏私人日記，好像有什么不為人知的秘密，事實(shí)上并沒(méi)有什么。忽視現(xiàn)代中學(xué)生心理，學(xué)生對(duì)老師敬若天神，勢(shì)必造成師生間的距離感。

（三）班主任與家長(zhǎng)

家長(zhǎng)與班主任工作繁忙，溝通機(jī)會(huì)少、頻率低、溝通方式簡(jiǎn)單粗化，在“家校聯(lián)系方式”的調(diào)查中，[5]電話(huà)聯(lián)系占68%，家訪(fǎng)占32%，可見(jiàn)班主任與家長(zhǎng)大多采用電話(huà)溝通的方式，這種方式方便快捷卻缺乏真實(shí)感。班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)關(guān)注的范圍狹小，關(guān)注的重點(diǎn)往往集中于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題與學(xué)業(yè)成績(jī)的根本原因回避做深入探討。家校溝通缺乏計(jì)劃性，班主任往往擅長(zhǎng)事后告狀，難以達(dá)成家校配合反應(yīng)問(wèn)題實(shí)質(zhì)。另外，班主任與家長(zhǎng)溝通缺乏互動(dòng)，班主任大多處于主動(dòng)狀態(tài)，子女教育方式有問(wèn)題，家長(zhǎng)則認(rèn)為是班主任的教學(xué)水平、方法，教學(xué)態(tài)度導(dǎo)致孩子出問(wèn)題的。雙方不能良好的合作，使教師威信受損，家長(zhǎng)放縱孩子，阻礙班主任工作正常進(jìn)行。

（四）班主任與自身

中學(xué)生叛逆、難以管教，初中班主任工作壓力大，導(dǎo)致部分班主任身心疲憊，缺乏工作積極性，甚至存在嚴(yán)重的心理疾病，然而學(xué)校對(duì)于班主任身心健康關(guān)注程度低，班主任幸福感低，承受育人責(zé)任的初中班主任面臨諸多難處。[6]通過(guò)抽樣調(diào)查我們了解到，表示工作壓力較大的教師超過(guò)55.1%，超過(guò)32.4%的教師表示工作存在過(guò)大的壓力，農(nóng)村比例低于城市。有三點(diǎn)主要原因引起中小學(xué)教師壓力過(guò)大：學(xué)?？疾榻處煿芾硭筋l率高、教師對(duì)學(xué)生安全有重大責(zé)任、學(xué)生難以管理。

二、目前初中班主任工作中存在問(wèn)題的解決策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念做好班主任工作

要推進(jìn)現(xiàn)有管理體制的改革，改善班主任工作氛圍，完善培養(yǎng)班主任的傳統(tǒng)管理方法，加強(qiáng)對(duì)班主任管理的制約力，同時(shí)給予班主任發(fā)揮的空間，提高班主任工作的積極性和主動(dòng)性。其次，著眼于大處，逐步建立開(kāi)放的班主任選拔體系，選擇有能力和實(shí)干精神的優(yōu)秀年輕教師作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，建立完善的班主任培養(yǎng)、選拔、任命、管理、培訓(xùn)制度。班主任要有活到老學(xué)到老的高尚精神追求，在工作中及時(shí)充電，完善最新知識(shí)體系最新管理技能。其次，班主任工作角色要轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在社會(huì)正在向開(kāi)放化和國(guó)際化方向發(fā)展，人們之間的交往越來(lái)越強(qiáng)，導(dǎo)致多元化的文化意識(shí)形態(tài)，影響思想的因素越來(lái)越多，需要班主任有較強(qiáng)的遇見(jiàn)未來(lái)的能力。班主任需要用最新的教育理念管理班級(jí)，帶給學(xué)生最新時(shí)代理念。

（二）重視全面教育

國(guó)家科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略要求培養(yǎng)和造就一批跨時(shí)代人才，不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要全面發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代的四有新人，成為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，另外，班主任也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重視，因?yàn)槲逵⒋媸撬刭|(zhì)教育的最終目標(biāo)，當(dāng)然也包括對(duì)人的共性和個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。[9]為此，出臺(tái)了《中小學(xué)課程實(shí)施評(píng)價(jià)方案》等一系列文件，為了深入進(jìn)行班主任工作改革。再次，健全考試制度也是全面教育的重要內(nèi)容，以往考試過(guò)多重視筆試，可適當(dāng)加進(jìn)面試、口語(yǔ)表達(dá)、實(shí)用性技能技巧訓(xùn)練，以深化中學(xué)生全面素質(zhì)的提高。使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，徹底消除書(shū)呆子，以培養(yǎng)新時(shí)期的四有新人。

（三）建立家校聯(lián)系機(jī)構(gòu)

首先，建立家校聯(lián)系卡，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一張家校雙向聯(lián)系卡。聯(lián)系卡是家庭與學(xué)校的溝通橋梁，是家長(zhǎng)與老師情感交流的平臺(tái)。為健全家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)家校共育的制度化 組建學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，課落實(shí)到人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和實(shí)施家長(zhǎng)學(xué)校的工作。各成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，制定計(jì)劃，扎實(shí)工作，定期進(jìn)行檢查評(píng)比，推動(dòng)家長(zhǎng)課程培訓(xùn)的持續(xù)健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)層層選拔，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展工作。[10]制定“家長(zhǎng)學(xué)校章程”、“家長(zhǎng)委員會(huì)章程”、“學(xué)員考勤制度”、“考評(píng)制度”等。落實(shí)家長(zhǎng)課程的上課時(shí)間、精心挑選家長(zhǎng)課程的上課教師、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式，實(shí)現(xiàn)家校共育的多元化。再次，組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、組織教師家訪(fǎng)、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、開(kāi)展“親子共讀書(shū)”主題教育活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)“書(shū)香家庭”，評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)。

（四）注重職后學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是家校溝通的橋梁，是班級(jí)工作的核心，是實(shí)行全面教育的核心力量。全面落實(shí)班主任職后培訓(xùn)是新時(shí)代黨的教育方針的體現(xiàn)，是新世紀(jì)學(xué)生心理和思想發(fā)展的迫切需要，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的最直接途徑。同時(shí)，也有利于班主任自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)技能的加強(qiáng)。[11]要認(rèn)真落實(shí)黨的教育目標(biāo)，落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”的重要思想，以培養(yǎng)受學(xué)生愛(ài)戴的班主任為出發(fā)點(diǎn)；以強(qiáng)化班主任奉獻(xiàn)意識(shí)，加強(qiáng)班主任工作能力和班級(jí)管理水平為重點(diǎn)；以?xún)?yōu)化班主任業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)；以增強(qiáng)班主任集體的整體素質(zhì)為核心。通過(guò)各種途徑培養(yǎng)一批愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精良、積極進(jìn)取的具有一定理論水平的班主任隊(duì)伍，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要成立班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)班主任培訓(xùn)工作。使班主任職后培訓(xùn)工作有序進(jìn)行，達(dá)到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭學(xué)志.班主任主任工作新視角[M]湖南：湖南師大出版社，2008：43

[2]段渝.初中階段家校溝通的有效方式初探.重慶教育學(xué)院報(bào)[L]，2008（2）：129