趙憑憑

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模式因技術(shù)的變遷而帶來很多創(chuàng)新的可能性，本文就此課題進(jìn)行了初步研究，主要涉及內(nèi)容包括對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)模式的界定、實(shí)施這種教學(xué)模式的具體措施、面對的對象、宣傳等。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式

一、引言

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)在這個高科技時代越來越被重視，不會上網(wǎng)的人群也逐漸被稱為了文盲一組。不懂網(wǎng)絡(luò)就逐漸的與時代拉開了距離，所以互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)在這個時代越來越普及，我們必須要緊跟時代的腳步，學(xué)會并有效的利用好網(wǎng)絡(luò)，讓我們即使身在何處都能享受到網(wǎng)絡(luò)帶給我們的方便和快捷。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在各行各業(yè)的應(yīng)用也越來越廣范，但是在教育方面實(shí)在是應(yīng)用的少之又少。研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的應(yīng)用卻是非常的渺小的，除了幾個著名的教學(xué)網(wǎng)站和一些知名的授課課件之外，就很少在能找到有關(guān)于教育的資料了。所以在此，我們要針對基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)模式進(jìn)行一些探討和研究。

二、多媒體教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)模式分析

（一）基本概念界定

在進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)模式進(jìn)行一些探討和研究之前，我們首先要知道什么是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)模式就是教育領(lǐng)域?qū)茖W(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，意指教學(xué)的科學(xué)性，即教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識，同時，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。讓學(xué)生不但能夠在課堂上學(xué)到足夠的知識，而且在家或者任何地方都能針對于知識點(diǎn)薄弱的地方能夠及時的鞏固和提高。更能夠讓沒有上課條件的人群也能夠得到知識的熏陶。

（二）主要操作流程

多媒體教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)模式首先就是有網(wǎng)絡(luò)建立一個公用網(wǎng)站的前提下，利用各個高校的雄厚的教師團(tuán)隊在公共教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行注冊，之策方法是以學(xué)校和個人兩個方向進(jìn)行注冊的。首先就是根據(jù)各個院校的教學(xué)課件和視屏課件的上傳情況對各個院校和老師進(jìn)行統(tǒng)一的排名，在社會各界人士凡是在公共教學(xué)網(wǎng)站上實(shí)名注冊并得到認(rèn)可后方可多網(wǎng)站的教學(xué)課件和視屏資料進(jìn)行下載，并可以對課件所在的學(xué)校和老師進(jìn)行打分，我們在打分時候是沒有差評的，只有星級評定，也就是說老師和學(xué)校只要是上傳了自己的課件和教學(xué)時候后就不會受到差評的影響，使自己的其他知識成果再次上傳的時候失去動力。也就是說當(dāng)我們在網(wǎng)上找到老師的課件的同時不但能看到老師的課件，還能夠看到這個學(xué)校和老師的熱度和粉絲數(shù)量，以及老師是一星老師還是鉆石老師還是皇冠老師。當(dāng)然如果可以還是可以對于一些非常重要的個人專利和涉及到個人權(quán)利的知識給予保護(hù)的，也就是說根據(jù)老師自己的意愿在相應(yīng)額課件上給予收費(fèi)，不過凡事收費(fèi)的課件和視屏教程都不予以星級評定，相反可以有差評，也就是說在我們對于某個老師的知識產(chǎn)權(quán)扎起購買之前我們可以先看看這個知識點(diǎn)到底是不是適合我們。這樣一來公共教學(xué)網(wǎng)站不但能讓社會各界的每個人都能夠?qū)W到自己想學(xué)到的知識還能夠讓自己和所在單位和學(xué)校的知名度得到提高，讓自己的知識水平得到社會各界人士的認(rèn)可。不過如果條件允許的前提下還是可以對于老師的評職稱的時候在對于老師和學(xué)校的傳輸視屏和課件的數(shù)量和課件的認(rèn)可度有一個要求，這樣不但能夠使老師能夠自愿的上傳自己的視屏資料還能夠硬性的要求老師上傳、同時也能夠達(dá)到大家同時對于一個老師的教學(xué)的一個評定。

得到了各種資源的同時，我們還要為了我們的服務(wù)人群考慮，那就是如何讓他們來到我們的網(wǎng)站之后什么都想學(xué)，但是不知道從何學(xué)起。還有就是由于自己的知識點(diǎn)的欠缺，所以根本就是老師所說的知識點(diǎn)根本就是沒有辦法接受。所以針對于這個問題，我們所做出的相應(yīng)的決策就是在網(wǎng)站上可以針對于你的學(xué)歷進(jìn)行選擇，如果你是高中的學(xué)歷，并且你的高中的知識水平還不是很扎實(shí)，那么你就可以先選擇高中的課件，并且可以根據(jù)自己的愛好選擇自己的學(xué)習(xí)方向，如果對于自己的知識水平不清楚的和自己的方向不明確的，我們在網(wǎng)站上還是可以對于學(xué)生的能力和方向進(jìn)行考核，并且根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果對學(xué)生的學(xué)業(yè)層次和所選的專業(yè)方向進(jìn)行建議性的指引，如果該學(xué)生繼續(xù)選擇此次的指引，還可以就本專業(yè)有一個提高性的學(xué)習(xí)方向，從而讓那些不知所措的人群有一個學(xué)習(xí)的目的。而且還是可以對于我們的服務(wù)人群進(jìn)行階段性的考核，并且可以對于階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，只有考核合格后還可以增加自己的星級評定，這樣一來老師在和學(xué)生互動的時候還是可以學(xué)生的好學(xué)能力適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識的傳授。還可以對學(xué)生的好學(xué)程度進(jìn)行評比，當(dāng)然了這個評比只是讓每個人知道他在全國***名學(xué)生里面好學(xué)能力排名是***。這樣一來不但能夠讓學(xué)生有意愿性的學(xué)習(xí)外還可以讓學(xué)生為了排名的提高而被動的學(xué)習(xí)到額外的知識，這樣一來可以更多地提高國民的素質(zhì)和教育水平。

（三）教學(xué)網(wǎng)站的宣傳

接下來就是關(guān)于教學(xué)網(wǎng)站上的宣傳問題，無論我們的網(wǎng)站做的有多好，但是我們的最終目的就是集結(jié)社會各界有志之士的力量服務(wù)于社會各界的人群，所以我們的網(wǎng)站宣傳也就是針對于社會各界人士，不過我們要擇重選擇的對象則是大學(xué)生。首先大學(xué)生無論什么時候都是時代最關(guān)注的焦點(diǎn)，其次大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，所以自學(xué)的能力是相對較強(qiáng)的，一些不甘于現(xiàn)狀而等待厚積薄發(fā)的大學(xué)生則是會自己在網(wǎng)上尋找自學(xué)的網(wǎng)站，當(dāng)然如果我們已經(jīng)為他們提供好了這個機(jī)會，他們一定不會輕易放過的。再次那就是大學(xué)生的將來就是深入到社會的各個層次，所以對于他們的宣傳才是最佳的。再次就是針對于我們的產(chǎn)品爭取能夠以提高國民素質(zhì)為主題的公益廣告。如果能夠以提高國民素質(zhì)為主題的工藝廣告，相比之下比花大筆的前去讓明星代言更有說服力。

三、小結(jié)

最后我們的教學(xué)網(wǎng)站只是集結(jié)社會各界有才人士的力量服務(wù)于社會大眾，希望能夠借助我們的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)站能夠針對我國的國民教育水平有更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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