安英芬

內(nèi)容摘要：任務驅(qū)動式英語閱讀教學是一種全新的英語教學方法和教學模式，本文就其基本的教學實踐環(huán)節(jié)和任務驅(qū)動式英語閱讀教學中需注意的幾個問題進行了分析。

關鍵詞：任務驅(qū)動式教學 互動式交流 閱讀教學

一.“任務驅(qū)動式”英語閱讀教學

任務驅(qū)動式英語閱讀教學模式強調(diào)學生應在任務的驅(qū)動下，通過課堂內(nèi)外的自主、合作、探究學習獲得知識并提高能力的一種教學方法，在學生自主學習過程中完全可以借助他人（如英語教師、同學）的幫助，利用各類可以獲取的學習資源（如英漢詞典、電子詞典、學習機等）。也就是說“任務驅(qū)動式”英語閱讀教學模式必須以教學任務為主線、以學生為主體。

這種英語閱讀教學模式對于教師和學生而言具有不同的含義與意義。

對于教師而言，這種教學模式起源于建構主義教學理論思想。建構主義教學理論認為每個學生都具有巨大潛能，在教學過程中應該把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，變被動教學為主動學習，通過“舊知識”建構出“新知識”?！叭蝿镇?qū)動式”教學模式建立在建構主義教學理論基礎上，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，獨立分析問題、解決問題的能力。

對于學習者而言，“任務驅(qū)動”這種學習方法可使學習目標更加明確，學習過程更加簡潔，既訓練了思維又能進行技能練習，更能發(fā)揮學習者的綜合運用能力。

二.任務驅(qū)動式英語閱讀教學的實踐

任務驅(qū)動式英語閱讀教學的基本步驟有五點，下面以初三英語閱讀理解其中一段為例進行說明。

Little Jim down the street calls our dog "The keep dog". But when Jim tries to say" keep"， it comes out "seep". And in a way Jim is right. Lise is always bringing things home for us to keep.Lise's first present was a pair of shoes. It was made of colorful silk. …

（一）任務呈現(xiàn)

在進行任務教學之前，將學生置于任務情景中，以激其積極性與主動性，這樣每位學生有會有很大動力迫切想要參與任務、完成任務。這段英文涉及到sheep dog，教師可以在進行閱讀之前引導學生進行有關的討論。

（二）任務分配

接著將學生分成若干小組，每組安排4-6人為宜，便于在有限的課堂時間內(nèi)，每位學生都有機會參與討論。教師將文章句子分解給每個學生：

1.Little Jim down the street calls our dog "The keep dog".

2.But when Jim tries to say" Seep"， it comes out "keep".

3.And in a way Jim is right. Lisy is always bringing things home for us to keep.

4.Lisy's first present was a pair of shoes. It was made of colorful silk.

（三）自主學習

教師將句子分給每位學生后要求他們在有限時間內(nèi)理解句子，而后背誦句子。如果有生詞或者拿捏不準的詞匯，可以查閱字典。教師在此過程中主要負責巡視和監(jiān)督。

三.任務驅(qū)動式英語閱讀教學中需注意的問題

（一）注意教師的主導作用與學生的主體性

在任務驅(qū)動式英語閱讀教學中，教師應該起到主導作用，教師作為整個任務驅(qū)動式教學活動的設計者、組織者、參與者、監(jiān)督者和評價者，必須給予學生必要的幫助，有效地組織學生完成任務。

作為一種開拓學生自主學習能力的教學方法，任務驅(qū)動式英語閱讀教學應盡可能發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，促進學生個性全面健康發(fā)展。

（二）注重任務的人文性和趣味性

任務活動的設計應充分考慮學生的興趣和語言水平，能夠激起學生的興趣并產(chǎn)生親切感，從而積極主動而非被動地參與任務活動。教師在任務活動的設計環(huán)節(jié)必須充分考慮班級內(nèi)每位學生個體知識和學習能力的差異，不能搞“一刀切”。

（三）注重任務結(jié)果的延伸

任務完成的好壞是評估任務是否成功的唯一標準。教師在設計任務結(jié)果時，首先必須考慮其與任務目標的一致性，結(jié)果既可以是非語言性（有形）的，如圖表、作業(yè);也可以是語言性（無形）的，如角色扮演、口頭表達等。其次必須考慮任務結(jié)果的延伸，必須為下一次任務教學活動提供參考和指導。