彭文秀

【摘 ? ?要】高中生物是一門實驗為基礎(chǔ)的自然科學課程。實驗教學在培養(yǎng)學生的動手解決問題的能力、理論聯(lián)系實際、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面有著重要的作用，也因此高中生物實驗教學在高中生物課程中有著重要的地位。在新課程改革的教育大環(huán)境中，高中生物教學對實驗教學又有了新的要求，所以高中生物教師在教學中要積極探究新課改的實驗教學意義。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實驗教學 ?課程意義

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.123

在高中的教學體系中，生物實驗教學的目的是通過實驗來探究生物的規(guī)律，實驗教學是培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析解決問題的能力的有效途徑，不僅如此，實驗課程還有助于培養(yǎng)學生把理論運用到實際生活的能力以及實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，因此實驗教學在教學中占有非常重要的地位。

一、實驗教學是教師培養(yǎng)學生實驗能力和創(chuàng)新能力的新課堂

在傳統(tǒng)的高中生物學科教學中，實驗教學是作為高考的一部分是教師課堂教學的“雞肋”部分：講解實驗時，進行演示教學花費時間較大，但是實驗在高考中占的分數(shù)比例又較少。所以在教學中，很多老師把實驗教學放在較后面的學時，以求學生在考試之前能夠記住得分即可。同時，教師在進行實驗教學時，多數(shù)的時間都是按照標準的實驗步驟進行講解式的教學，從實驗的目的、準備、實驗計劃、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果和反思一系列的流程進行詳盡的講解，而實驗中又需要學生觀察現(xiàn)象，因此，有的老師是選取部分學生進行觀察，有的教師是直接講述實驗現(xiàn)象。這樣的實驗教學并不能稱為真正的“實驗教學”，這種傳統(tǒng)的教學方法只能稱之為教師對生物實驗的講解，而不能稱為學生的實驗操作學習。在這個過程中，學生沒有接觸到實際的實驗過程，更沒有動腦動手進行實驗，只是單一的接收教師的語言性的知識，學生真正的動手能力沒有得到培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)教學方式的一大失誤。在新的高中生物課程改革中，對學生的實驗操作能力培養(yǎng)有了明確的要求，也提出了提高學生創(chuàng)新能力的目標。

所以，在新階段的高中生物教學中，教師要認清生物實驗教學的目標和意義所在。高中生物實驗教學不僅是高考的一部分，更是教師培養(yǎng)學生實驗能力和創(chuàng)新能力的課堂。實驗教學與一般性的課堂相比更具有的優(yōu)勢。具體而言就是在實驗教學中，學生能夠真正的動手進行操作，而在操作之前學生就要制定詳盡的實驗計劃，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行思考，理清實驗步驟。這一系列的步驟就讓學生進行了一次嚴謹周密的思考。學生制定計劃的過程，也是教師觀察、引導學生的最佳機會，教師在學生制定的計劃中就能看出學生在思考時仍存在的思維漏洞，就可以有針對性的進行指導。而不同的學生對實驗操作的思考是不同的，這樣學生的創(chuàng)新能力也得到了開發(fā)和釋放。所以，教師要清楚地認識到實驗課是培養(yǎng)學生實驗能力和創(chuàng)新能力的新課堂。

二、實驗教學是學生深入學習生物學的重要途徑，是激發(fā)學生學習興趣的重要方式

高中生物實驗教學的操作性很強，學生能在動手實驗中獲得生物學習的樂趣，進而能夠?qū)ι镎n程學習產(chǎn)生興趣。這就是高中生物實驗教學的第二個重要意義。眾所周知，學生的學習興趣濃厚與否很大程度上就決定了學生在學習中是否投入、是否深入。讓學生自覺的進入學習狀態(tài)，進行深入學習，是很多教師追求的目標。而如何實現(xiàn)這個目標，也是很多老師苦惱的事情。在高中生物課程教學的過程中，教師就應該認識到，實驗教學課程是十分重要的激發(fā)學生學習興趣的教學環(huán)節(jié)。

在實驗教學的過程中，學生能自主的選擇自己感興趣的部分進行實驗探究，能夠自己進行實驗設(shè)計，實驗安排、實驗操作、實驗現(xiàn)象觀察和實驗記錄，這給了學生完整地自由學習空間，能讓學生充分的發(fā)揮主觀的能動性，學生在學習重視保持愉悅的學習心態(tài)，自然就會對所學內(nèi)容保持高漲的學習興趣。教師要做的，就是從旁進行正確的引導。就人教版高中生物中《分子與細胞》具體舉例來說，在這一模塊中有一個“植物細胞的質(zhì)壁分離”？教學實驗，在實驗前，教師要向?qū)W生展示準備的全部材料（紫色洋蔥、白色洋蔥、5%蔗糖溶液、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液等），由學生自行思考實驗所需，選擇器材。在學生選擇和實驗的過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)學生的選擇和實驗的步驟是有所不同的。那么在這個時候，我們可以使用提問的方法了解學生的思維，比如：能否選用白色洋蔥外表皮細胞？在試驗中選用紫色洋蔥的意義何在？在試驗中使用的試劑是30%蔗糖溶液，那么能否用其他濃度的試劑呢？通過一系列的問題，教師能把握契機向?qū)W生詳細講解實驗的要點和理論知識，讓學生對理論知識能有實際的體會，學生能親自操做實驗。在動手操作時，通過觀察發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和細微差別產(chǎn)生的實驗差別，這些都能化作問題讓學生主動思考。這樣的動手操作就激發(fā)了學生再次進行實驗操作和對實驗現(xiàn)象進行思考的興趣，這樣的興趣就是學生對生物學產(chǎn)生的學習興趣，學生有了學習興趣就有了學習的動力，教師一定要清醒地認識到這一點。所以，高中生物教師一定要重視實驗教學，而且要多給學生機會進行實驗操作，讓學生保持高漲的學習興趣。

三、實驗教學讓學生形成嚴謹細心的科學態(tài)度

實驗設(shè)計、實驗準備和實驗操作的過程是一個需要細心、耐心和嚴謹認真的態(tài)度的過程。教師在進行實驗教學的時候，不僅僅要教給學生固定的理論知識，更重要的要是把嚴謹認真、細心的科學態(tài)度用潛移默化的形式教給學生，所以，教師在實驗教學中不能只進行演示教學。教師一定要讓學生自己進行實驗設(shè)計、實驗準備和操作，這樣才能讓學生感受到細微的誤差帶來巨大改變的過程，讓學生能夠在多次實驗操作中理解老師嚴謹?shù)膽B(tài)度，并能學習老師、樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

另一個方面，科學實驗的過程在哲學上是屬于理論聯(lián)系實際的具體體現(xiàn)，是科學理論運用到實際中的具體操作。而理論聯(lián)系實際是科學研究必需的思想觀念，也是教師在教學中必須教授給學生的重要科學思想。所以，教師在進行實驗教學時，一定要重視學生操作訓練，并且要指導學生進行正確的操作，引導學生形成嚴謹細心的科學態(tài)度，樹立理論聯(lián)系實際、理論運用到實際的科學觀念。