陶明莉

【摘 ? ?要】信息技術(shù)高效、自然地整合融入到初中語文的每節(jié)課當中，并作為常態(tài)課堂來開展一直是廣大初中語文教師們追求的教育理想目標之一。信息技術(shù)必將與初中語文課程走向整合，方法是多種多樣的。同時還要注意在初中語文與信息技術(shù)結(jié)合過程中的幾個誤區(qū)。本文結(jié)合自己教學實踐，就信息技術(shù)與初中語文課程整合方面做了一些初步的探討，談了一些體會和認識。

【關鍵詞】初中語文 ?信息技術(shù) ?課程整合 ?實踐與思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.119

一、初中語文教學與信息技術(shù)整合的意義

1.有效豐富學生眼界，加強記憶。語文不僅是一門語言學問，還是一門知識汲取的教材，內(nèi)容涉獵范圍極其廣泛，單純依靠簡單的課本講解很難滿足學生的需求或疑問，信息技術(shù)正好彌補了語文教學這一缺陷，不僅能滿足學生學習知識的要求，而且大大豐富課堂內(nèi)容，教學畫面立體而生動，給學生留下深刻印象。

2.提高課堂教學效率。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的應用，它能把抽象的事物通過仿真模擬的手段形象的展現(xiàn)出來，從而使得課堂教學豐富多彩，在這種環(huán)境下學習，學生的感官和思維都得到有效刺激，進而深化對知識的理解和運用，減輕學習負擔。這種有效的教學途徑大大降低了初中語文教學的難度，使得老師在精力有限的情況下，能很好的把握重點，抽絲剝繭，對學生進行具有針對性的授課。

二、如何使語文教學與信息技術(shù)得到有效整合

1.圖文并茂呈現(xiàn)教學信息。信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的傳授方式更具隨機性靈活性全方位整體化的優(yōu)勢，從而讓學生受益將信息技術(shù)與語文學科加以整合，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學信息，調(diào)動學生學習的積極性，幫助教師突破教學重難點。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。學生是學習的主體，是課堂教學活動中重要因素之一。每一位學生既是一片有待挖掘的教育教學資源，又是這片教育教學資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應該整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、教學過程與教學方法的綜合，使學生的學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變被動為自主，變單向為合作，變接受為探究。學生只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，有了興趣，才會自覺思考，才會主動去尋找解決問題的方法。并且才會感到樂在其中，精力也會高度集中，才能充分地發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)新利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，渲染教學氣氛，能夠有效地引導學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，促進學生對所學內(nèi)容的掌握和理解。

3.利用網(wǎng)絡平臺進行專題專項討論。初中語文課本涵蓋信息量頗大，對于老師的講解，不同學生有不同的看法，老師利用這一話題，建立相關網(wǎng)絡平臺，專門用于課題討論。對于課堂中存在的問題，老師可鼓勵學生在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的意見，并根據(jù)學生的探討形成專題，吸引更多的學生加入。學生利用網(wǎng)絡平臺各抒己見，或從自身觀點出發(fā)，或從課本內(nèi)容出發(fā)，或從語文某一基調(diào)出發(fā)，多角度全方位的進行分析，經(jīng)過這樣一輪分析，學生對初中語文知識有了更深的認識，還能發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)語文學習的技巧。老師可根據(jù)學生的討論從大局把握整體態(tài)勢，盡力保證學生最終達成統(tǒng)一看法，這樣即可加強學生之間的團結(jié)，還能提高共同學習的效率和興趣。

三、初中語文教學與信息技術(shù)整合中應注意的要點

1.保持良好的師生互動。信息技術(shù)是初中語文教學的有效手段，而不是中心主旨，因此不可對其過度依賴老師為教學中的主體，是學生學習的主導，老師的思維和教學習慣對學生接收信息的效率有著很大影響。信息技術(shù)的應用應保證師生之間具有良好的互動性，互相影響，共同進步利用多媒體電腦等信息技術(shù)豐富學生學習的手段和途徑，使他們形成個體化的學習習慣，從而有效提高學習效率。

2.有利于營造民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教育學認為，學生只有在民主、和諧、平等的教育氛圍中，才能迸發(fā)出他們創(chuàng)新的火花。只有營造民主和諧平等的課堂氛圍，對學生做到真正的公正平等和尊重，學生的身心才能得到解放，才能使學生樹立起創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力是學生自主能力最高體現(xiàn)，是我們所培養(yǎng)的學生將要面向社會的重要挑戰(zhàn)，因此有無創(chuàng)新思維能力，將決定著他們的命運和未來面對我們的學生，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑，勇于攀登的創(chuàng)新精神，信息技術(shù)為我們提供了一條捷徑。信息技術(shù)具有學生開啟智慧之門，教師挖掘創(chuàng)新能力寶藏的巨大功能。我們語文教師在挖掘信息技術(shù)資源上，要注重研究初中生的學習方式和特點，在語文教學資源的整合上力爭創(chuàng)新。

3.信息技術(shù)的應用應牢記實用性原則。信息技術(shù)除了具有立體化的教學效果之外，還具有分散人心的特點，課堂上的多媒體及網(wǎng)絡平臺的應用應以實用性為前提，老師在制作多媒體及網(wǎng)絡平臺時往往花費大量的時間和精力，過分追求音效以及排班的重要性，往往導致避重就輕，這樣反而會降低教學質(zhì)量和效率。課件的制作應以新穎和邏輯性為要點，以老師為主導，教學中，老師適當引領學生對課件進行穿插交互式理解，單純依靠多媒體或網(wǎng)絡平臺對學生進行知識的灌輸，容易出現(xiàn)學生學習方向分散以及教學不集中的結(jié)果。因此實用性原則在初中語文與信息技術(shù)整合中不可或缺。

四、結(jié)語

當今信息技術(shù)的發(fā)展，使我們的學習和教學打破了過去的時空限制;信息技術(shù)與初中語文課程的有效整合，改變了我們傳統(tǒng)的語文教育思想與教學模式。信息技術(shù)與語文課程有效整合，必將成為初中語文教育教學的重要方法。作為初中語文教師的我們要緊跟時代的步伐，將信息技術(shù)與初中語文課程有效整合，充分挖掘、發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，為最終培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力提高中學生的語文綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。語文和網(wǎng)絡都是人類智慧的產(chǎn)物，需要我們教師去不斷探索和總結(jié)，使其與語文學科的整合更高效，促進學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變，從而讓信息技術(shù)更有效地為語文教學服務，有效推動語文教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻

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