姜秀梅

詞匯是英語學習中重要的一部分，因為掌握一定量的詞匯是進行口、筆交際的基礎，只有熟記所學過的單詞和詞組，再加上靈活的運用，才能完成初中所規(guī)定的任務。那么，英語詞匯如何才能記得快、記得準、記得牢呢？這是每一位英語初學者都應重視的問題。記單詞對于初中學生來說是一件很不容易的事，需要一定的毅力和花費更多的時間。

一、音標記憶法

音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學英語教師，在初一的時候，就要提倡利用音標記憶法。因為剛剛學了音標，利用音標和單詞結合起來學習記憶，既使音標在單詞中得以應用，又能把音標記得更牢。利用聲音線索、根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。語言首先是有聲的，即有聲語言是第一性的。作為一種拼音文字，英語的語音與構詞法、單詞拼法有著密切的聯(lián)系。雖然英語單詞讀音不如法語、俄語、德語那么規(guī)范，變化性較大，但多數(shù)情況下仍有規(guī)律可循，借助語音線索識記單詞不失為一個行之有效的方法。英語單詞難記主要難在元音上，所以要掌握元音字母在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)、-r音節(jié)、-re音節(jié)、元音字母組合中及在非重讀音節(jié)中的一般讀法。知道字母組合ay的發(fā)音，也就不難記住day日子，play玩耍，stay逗留，pay支付等詞語的發(fā)音。另外，注意發(fā)現(xiàn)、總結一些英語單詞中元音字母的排列規(guī)律也是幫助準確地記憶單詞的好方法。其一為一個單詞中出現(xiàn)數(shù)個相同的元音字母，如tomorrow中有3個o，banana、Canada中各有3個a，excellence、precedence中各有4個e，Mississippi中有4個I等等。其二為一個單詞中出現(xiàn)兩個不同的有規(guī)律地交叉排列的元音字母，如camera中為a-e-a，tomato、potato中為o-a-o，capitalism中為i-e-i等等。

二、歸納比較分析，加深記憶痕跡

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對單詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的語境中呈現(xiàn)，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解更具體化。采用歸納比較分析的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系糅合以加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。例如分析單詞的形態(tài)。這是農村學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，即通過分析單詞詞根和詞綴的意義以及單詞是否轉化、合成和派生等記憶英語單詞。

三、語境記憶法

引導學生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學以致用，真正將所學單詞用于日常生活、學習、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學新單詞、新短語、新語句。例如：教學alone，lonely這兩個詞時，可以造兩個句子來區(qū)分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我獨自在荒涼的山谷中行走。I didnt feel lonely， though I was alone. 盡管我孤身一人，但我并不孤獨。只有在短語和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文，才能把單詞的靈活性練得準，記得牢！

四、鼓勵學生大聲閱讀

詞匯的學習是一個長期的、循序漸進的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復，需要集中記憶與分散記憶的結合，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學習和鞏固的時間也是有限的，因此，教師應鼓勵學生進行廣泛的閱讀。閱讀可以開闊學生眼界，擴大知識面，而且從詞匯學習的角度看，大量的語言輸入能擴大和鞏固詞匯，而且語言的反復實際應用有助于鞏固與提高詞匯，保持詞匯在大腦中的記憶長度。

總之，在日常學習中，學生應該養(yǎng)成積累記憶詞匯的良好習慣，不斷積累詞匯量，要有信心和熱情，要及時復習和經常復習。這樣才能提高英語能力。英語是一種十分實用的工具，學好英語已經成為學生學習的重中之重，學好英語更是家長、教師以及學生共同的心愿。所以，在平時的學習中，學生更應該通過各種方式來提升學生的詞匯能力，提高學生的英語能力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學）