譚明樹(shù)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們小學(xué)語(yǔ)文課一直把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)思想內(nèi)容，感悟體會(huì)文章表達(dá)的情感，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗(yàn)情感作為語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。這就導(dǎo)致了語(yǔ)文課程低效高耗的狀態(tài)，老師花了很大的力氣，學(xué)生的語(yǔ)文水平不見(jiàn)增長(zhǎng)。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課，必須落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。

怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用呢？在課程標(biāo)準(zhǔn)中有相對(duì)明確的實(shí)施建議，只要我們用心體會(huì)，還是能夠抓住一些規(guī)律的。下面以我執(zhí)教的《少年閏土》為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

一、堅(jiān)守核心價(jià)值觀，聚集關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期以為，我們很多教師確定教學(xué)目標(biāo)是抓住課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，抓住典型事件，理解少年閏土的人物特點(diǎn)。這樣的教學(xué)目標(biāo)，非常明顯的關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容。在單元導(dǎo)讀里，幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。這篇課文在描寫(xiě)人物的方法上有哪些特點(diǎn)呢？1.外貌描寫(xiě)2.典型事件3.夾敘夾議4.運(yùn)用倒敘……這么多的描寫(xiě)人物的方法，要想通過(guò)短短的四十分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，也不大可能，因此，我們確定教學(xué)目標(biāo)一定要大膽取舍，對(duì)確定出的教學(xué)目標(biāo)，我們要精雕細(xì)刻。這節(jié)課，我確定的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物外貌描寫(xiě)。

1.初識(shí)一個(gè)人，首先是這個(gè)人物的外貌。讀課文第四段，勾畫(huà)出描寫(xiě)外貌的句子，想想表現(xiàn)了閏土的哪些特點(diǎn)，并做上批注。老師出示補(bǔ)充資料，學(xué)生兩相結(jié)合，抓住了少年閏土的特點(diǎn)：健康可愛(ài)，浙江紹興人（戴氈帽是魯迅筆下紹興人特有的標(biāo)志），生活在民國(guó)時(shí)代（民國(guó)時(shí)代的人戴銀項(xiàng)圈寄托平安）。

2.課文寫(xiě)了閏土的哪幾件事？這節(jié)課我們要研究閏土的三處外貌描寫(xiě)與所經(jīng)歷的四件事有什么聯(lián)系？學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三部分，做上批注。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了，作者描寫(xiě)閏土的外貌，原來(lái)跟他經(jīng)歷的事有很大的關(guān)聯(lián)：（1）海邊拾貝：經(jīng)常曬到太陽(yáng)，吹海風(fēng)，所以是紫色的圓臉。拾到的貝殼要用氈帽來(lái)裝，所以要戴一頂氈帽;（2）雪地捕鳥(niǎo)：冬天冷，戴小氈帽保暖;（3）月夜刺猹：晚上去照看西瓜，因?yàn)殁軆疵?，很危險(xiǎn)，他的父親怕他出意外死去，所以要給他戴上銀項(xiàng)圈;（4）潮汛看跳魚(yú)兒：魚(yú)兒活動(dòng)的季節(jié)天氣都比較暖和，太陽(yáng)比較大，所以他才是紫色的圓臉。

3.出示葉圣陶先生的話適時(shí)點(diǎn)撥：人物的外貌、態(tài)度、服飾等等是寫(xiě)述不盡的，在寫(xiě)述不盡之中提出一部分來(lái)寫(xiě)，當(dāng)然非挑選那些跟他的思想行動(dòng)發(fā)生關(guān)系的不可。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師很好地以“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”組織教學(xué)，學(xué)生就能在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，發(fā)展言語(yǔ)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、破解語(yǔ)言?shī)W秘，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

課文除了外貌描寫(xiě)，還寫(xiě)了表現(xiàn)閏土特點(diǎn)的四件典型事例，在初步感受人物形象后，抓住重點(diǎn)事件，感受作者魯迅先生運(yùn)用語(yǔ)言的精妙。

1.出示看瓜刺猹的對(duì)話。

2.仔細(xì)觀察對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生，一是有的對(duì)話缺少說(shuō)話的對(duì)象，二是缺少說(shuō)話神態(tài)的提示語(yǔ)。

3.讓學(xué)生加上說(shuō)話的對(duì)象和提示語(yǔ)。

4.比較朗讀，是加上說(shuō)話的對(duì)象和提示語(yǔ)好，還是直接出示對(duì)話好呢？

得出結(jié)論：凡是兩個(gè)人的對(duì)話，最開(kāi)始加上說(shuō)話的對(duì)象后，后面不再出現(xiàn)說(shuō)話的對(duì)象，這樣讀起來(lái)更加簡(jiǎn)潔，沒(méi)有出示提示語(yǔ)，給我們留下了想象的空間。

通過(guò)對(duì)比，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧，這是落實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效策略。

三、注重從讀學(xué)寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合

心理學(xué)家研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)高得多。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這也是一種落實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效策略。

本節(jié)課抓住外貌描寫(xiě)，學(xué)生體會(huì)到了魯迅采用速寫(xiě)的方法，寫(xiě)出了人物的外貌。因此，在抓住事例感受到人物形象特點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生：三十年后，我又與閏土見(jiàn)面了，此時(shí)我見(jiàn)到的是一個(gè)貧困衰老的閏土，你會(huì)挑哪幾個(gè)方面來(lái)速寫(xiě)他的外貌呢？出示中年閏土的外貌圖，根據(jù)作者描寫(xiě)外貌的方法，用幾句話寫(xiě)出中年閏土的外貌。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語(yǔ)文教學(xué)中完成教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的水平，才是真正地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)龍駒中心小學(xué)）