陳鳳

數(shù)字化書香校園是對以紙質文本閱讀為基礎的“書香校園”的發(fā)展，依托現(xiàn)代教育技術，以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為媒介，建立起來的對閱讀資源與閱讀活動進行收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過數(shù)字化校園的建設，我們可以真正的讓兒童守望那一片童心童真的原野。

一、利用學校網(wǎng)站，為師生提供健康豐富的閱讀食糧

“不讀滿100本書，就不是合格的小學生”，閱讀能點亮師生心燈，開啟智慧之門。我們利用學校網(wǎng)站，建立了數(shù)字化書香校園平臺，積極倡導閱讀，營造數(shù)字化書香校園，帶領全校師生走進旖旎的閱讀世界，走進幸福的閱讀生活。

1.師生共同閱讀

我們實行“雙周美文推薦制”，利用學校網(wǎng)站的師生閱讀頻道，精心選取了一些適合各學段學生的美文，有家庭教育類的，有勵志激趣類的，也有社會風尚類的，把美德、哲思、藝術等巧妙地蘊藏在一個個動人的故事中，既考慮人文之美，又考慮語言之韻，建議老師和孩子一起閱讀，并各抒己見，做好記錄，力求讓每一次閱讀都成為一趟美妙的旅行。實踐發(fā)現(xiàn)，我們推薦的美文，有效地培養(yǎng)了孩子的注意力，提高了閱讀理解能力，讓孩子視野遠大，心胸廣闊，人格升華;師生閱讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣，提高閱讀能力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)獨立思考和口語交際的能力。此外，孩子們還可以在師生閱讀中沐浴教師愛的細膩，心田在閱讀中受到滋養(yǎng)。

2.校園活動頻道

學校網(wǎng)站的書香校園活動頻道是學生關注的熱點。我們把梅子涵、曹文軒、沈石溪、黃蓓佳、金波、鄭淵潔等作家請進來，讓學生在作家進校之前就了解其著作特色，閱讀其優(yōu)秀作品，使他們在與作家面對面時能充分交流，快樂互動;在這里，我們還呈現(xiàn)學校童話游藝、跳蚤書市、閱讀達人秀、秀秀我的好書、讀寫繪活動、童話劇展演的活動公告、現(xiàn)場圖片、獲獎資料等，不但提高了學生閱讀活動參與率，更展示了閱讀生活的魅力，真正使閱讀點亮學生生活;另外，各年級最優(yōu)讀書博文的展示，使更多的學生樂于把午讀、暮省的心得體會上傳到自己的博客、空間中，這樣既培養(yǎng)理解能力，又豐潤了學生的心靈，充分發(fā)揮了榜樣的力量。

二、利用博客，為學生提供自由廣闊的閱讀展臺

隨著博客（blog）的快速發(fā)展，在教育教學上日益發(fā)揮出重要的作用。它簡單快捷，具有開放性、交互性、共享性，使參與者充分交流、溝通。每個班級都以自己的班級圖騰為名，建設具有個性特色的班級博客。班級博客又把全班學生的博客聚攏為一個小型的博客群。每一個博客上，都建有一個暮省類日志和創(chuàng)作類日志，并冠以自己喜歡的名字。在這里，師生可以通過撰寫閱讀心得，展示自己的閱讀成果，也能從他人的閱讀日志中淘到好書。班級博客形成了一個無限拓展的、多維度的閱讀推薦鏈，幫助學生找到適合自己閱讀的好書。

實踐發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀量、閱讀面、理解力、閱讀速度等方面都有進步。可以說，班級博客在培養(yǎng)學生閱讀方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和不可小覷的潛力，比紙質的閱讀記錄更受師生歡迎。

三、利用網(wǎng)絡互動，為學生點亮童年的激越舞臺

利用網(wǎng)絡互相點評，可以增加閱讀評價的互動性、生成性、即時性。在網(wǎng)絡互動中，可以激發(fā)學生閱讀興趣，拓寬閱讀視野，加深閱讀感悟，提升閱讀品質。

1.毛遂自薦式的自我評價。學生首先可以對自己上傳的閱讀感悟進行自我剖析，曬曬自己的閃光點，對教師、伙伴、家長、網(wǎng)友的帖子予以回復，并在此基礎上利用編輯功能再修改，一來二去中，學生的閱讀感悟深刻了，表達能力增強了，閱讀品位提升了。

2.豐富多彩的同伴回復。學生對伙伴上傳的內容進行點評，有的是對伙伴推薦的課外書表示推崇，有的是對伙伴閱讀感悟的評議，有的是對該書的質疑問難。以“跟帖”的形式，送上一句話或個性鮮明的表情符號，如大拇指、勝利、鮮花等。孩子們既能在閱讀中淘到好書，拓寬閱讀視野，又能在互動中升華閱讀感悟，增長了智慧。

3.中肯善意的師長點評。這里的師長，有學校的書香教師，有充滿智慧的家長團隊，還有善良熱情的網(wǎng)友群體。他們的點評充滿對孩子善意的鼓勵，同時又不乏中肯的建議，既能為學生增加閱讀動力，又打開了學生的閱讀視角。

總之，這種開放的數(shù)字化書香校園能拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，為兒童閱讀搭建了人本化閱讀交流的平臺，它順應兒童交往需要，滿足了信息時代兒童的精神訴求，成為守護童真、反映童心、點亮童年的激越舞臺。

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學）