李文光

“微信”作為一款積娛樂性與實用性為一體的社交軟件，創(chuàng)立至今已經(jīng)獲得了社會各界人群的鐘愛。騰訊公司曾公布這樣的一組數(shù)據(jù)：“到2013年1月15日，使用微信的用戶已經(jīng)達到3億人;而在本年度的春節(jié)前夕，騰訊公司積極地推出了微信4.5版本后更是掀起了又一陣微信熱，再次推動用戶人數(shù)達到4億，而隨之帶來的效應(yīng)就是微信使用頻次的大幅度提升——僅春節(jié)拜年微信就發(fā)出了26億條?！?[1]

在使用微信軟件的各類人群中，大學生成為了使用的主體，而作為大學生的重要組成部分，高職院校的學生更是將微信變成了他們學習和生活的一種方式。在當下科學和技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，對于高職學生技能實踐能力的培養(yǎng)儼然已經(jīng)成為未來社會人才發(fā)展的基本目標，這一目標自然也就成為職業(yè)教育發(fā)展的重點。但是，在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息時代，高職學生通過微信媒介多元化和全面化地獲取信息，甚至有的學生都會利用微信在課堂學習當中尋找答案。這種學習方式潛移默化地改造著學生們的世界觀、人生觀和價值觀，從而對高職學生的思想政治教育工作提出了新的研究要求。如何認知微信對高職學生所起的影響，并在此基礎(chǔ)上圍繞微信這一媒介展開對高職學生的思想政治教育工作已經(jīng)成為思想政治教育教師共同亟待解決的問題。

一、微信對于高職思想政治教育的現(xiàn)實化影響

微信的自身特質(zhì)正全方位地影響著高職院校的學生，進而對高職院校的思想政治教育提出了現(xiàn)實化的思考。這種影響主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.影響思想政治教育的主體。高職院校的思想政治教育工作者是思想政治教育的主體，他們在整個思想政治教育過程中起著核心主導性的作用，這在客觀上就對思想政治教育主體的整體素質(zhì)有著高標準的要求。而隨著微信時代的到來，高職院校的學生獲取信息量變得更加快速和豐富，這就要求思想政治教育主體不僅要具備扎實的政治理論和道德理論，同時還要科學地認知微信特性——分散性，這一特性內(nèi)在地要求思想政治教育主體的主導性地位建立在同高職學生平等參與合作的基礎(chǔ)上，在師生互動的氛圍下來感悟?qū)W生的真實心理和想法，只有這樣才能夠保證他們可以全面地與學生進行無障礙溝通，更好地把握高職學生的思想動態(tài)，以此實現(xiàn)思想政治的教育目標，而這也成為思想政治教育主體無法回避的課題。

2.影響思想政治教育的客體。作為同思想政治教育相對應(yīng)的部分，思想政治教育客體——大學生無疑是教師施教的對象，所以，教育的最終目標是培養(yǎng)大學生的全面素質(zhì)，這就內(nèi)在包含著學生對于生活的認知態(tài)度。在當下，以生活方式存在的微信已經(jīng)深入到當代高職學生的生活價值之中，從而導致大學生在現(xiàn)實生活中形成錯覺，即將虛擬世界看成是現(xiàn)實世界，碎化了時間。這種錯覺帶來的直接后果就是促使高職學生成為無法思考的懶人。這種懶人現(xiàn)象反過來促進了學生對于微信的依賴性，使得本應(yīng)為學生服務(wù)的微信卻成為學生的主人，操控學生的觀念。比如：雖然微信可以在信息上溝通學生同他人的人際關(guān)系，特別是在信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達的現(xiàn)今更是消除了所有的障礙，可也正是這種無障礙的溝通也使得學生再懶于通過思考去克服自身遇到的問題，反而是強化了他們依靠微信的搜索程序去獲得自己的答案。而一旦學生對于微信的依賴度變大之后，那么微信產(chǎn)生的信息所呈現(xiàn)出來的方式就將更加立體化，它也會讓學生迷失于其中。因為微信自身的復制功能將會形成巨大的重復信息，這種重復信息將以多種形式的信息模式展現(xiàn)出來，如圖片、文字、音頻、視頻等，這些信息量都能夠調(diào)動起學生的注意力，這樣，學生在面對諸多價值觀念而進行選擇的時候就會形成困難，從而阻礙其世界觀、人生觀和價值觀的形成。

3.影響思想政治教育的媒介。思想政治教育的媒介是指聯(lián)系思想政治教育主客體之間的平臺，其主要內(nèi)容是思想政治教育主體在影響思想政治教育客體過程中所形成的教育方法。在傳統(tǒng)化的高職院校思想政治教育過程中，思想政治教育媒介的形成均是在思想政治教育主體的引導下來完成的。然而，當微信成為高職學生的一種生活方式之后，傳統(tǒng)化的思想政治教育媒介就受到了巨大的沖擊，它無法針對全面多元化的微信信息量而給予有效的回應(yīng)，這就嚴重地影響到了高職學生對于思想政治教育學習的實效性。這就要求高職院校在對學生進行思想政治教育的過程中要始終保持與時俱進的態(tài)度，切實地將具有時代感的現(xiàn)實使命融入教育內(nèi)容的構(gòu)建當中，才會不斷提升學生對于這門學科的興趣。除了做好學科內(nèi)容的構(gòu)建外，還要積極推進思想政治教育方式的構(gòu)建，這種構(gòu)建要立足于微信特質(zhì)的基礎(chǔ)上，在強調(diào)互動交流的層面上有效運用微信，從而對微信所形成的諸多表現(xiàn)形式給予利用。

4.影響思想政治教育的環(huán)境。微信對高職院校思想政治教育環(huán)境的影響主要自來生活環(huán)境好認知環(huán)境兩個方面。由于高職學生將微信看成是自身生活的一種方式，而微信自身所具有的信息發(fā)散性和選擇多元化的特質(zhì)也就讓學生樂于利用它來表達自我認知，這種做法客觀上就提高了傳統(tǒng)化思想政治教育對于學生的吸引力，從而弱化主流價值導向。而在微信以虛擬方式拉近學生的交流空間的同時也讓他們更加沉溺于自我封閉的思想認知當中，根據(jù)相關(guān)調(diào)查：“84.8%的學生總會感覺自己有些宅”，[2]這種想法可能更加促進高職學生的現(xiàn)實化宅現(xiàn)象。如何引導學生拜托宅觀念就成為了思想政治教育的應(yīng)解之意。

二、以微信平臺提升思想政治教育的實效性

高職院校對大學生進行思想政治教育要從根本上貫徹實事求是的原則，充分理解微信所帶來的優(yōu)與劣，只有真正把握它，才會讓其在思想政治教育過程中有效地發(fā)揮其功能以提高思想政治的教育實效性。

1.微信要有機地融入思想政治教育主體當中。高職思想政治教師要想對學生進行價值導向的教育，首先就要與學生產(chǎn)生價值認同感的共鳴。做到這一點就要求教師和學生有積極的交流和溝通。在這一層面上，微信就能起到溝通兩者交流的平臺作用。在當今高職學生全民微信的現(xiàn)實狀況下，思想政治教育主體要善于將微信形成的挑戰(zhàn)有機地轉(zhuǎn)化為教育機會，思想政治教育主體要學會利用微信進行信息交流，并在此基礎(chǔ)上建立起微信公共性賬號以保證及時了解學生的認知狀態(tài)，從而搭建信息資源共享平臺。微信共享平臺的建立能夠?qū)⒏鞣N實時信息和教育內(nèi)容通過多樣化的信息形式傳達給思想政治教育客體，這種傳播形式改變了傳統(tǒng)化教育的生澀性和枯燥性，在生活化、平等化和人性化的環(huán)境下踐行主流意識形態(tài)的教育，從而打造一種主流化輿論氣氛，保證思想政治教育的主客體能夠在互動下進行溝通，在溝通過程中進行教育，這種良性化的漸進式教育會潛移默化地對學生思想政治認知產(chǎn)生積極的價值引導。

2.積極提高思想政治教育主體的微能力。微信能夠拉近師生之間關(guān)系，但是師生在教育過程中的主導權(quán)要始終保持在教育主體手中，只有這樣，教師才會有效地引導學生在正確的價值導向上前進。但是，微信時代的多元化屬性弱化了教師的主導地位，這就要求教師主體要從現(xiàn)實情況出發(fā)切實地提高其使用微信的能力，一旦教育主體可以在微信中獲取大量的信息，那么他就會有效地掌握住信息傳播的主導權(quán)。教育主體如果想要提高微信的使用能力，可以依靠培訓的方式來進行針對性的學習，這樣培訓不僅能夠提高教育主體自身的魅力，當學生感受到教育主體可能與時俱進地學習新鮮事物并沒有阻礙地同他們進行溝通，切實地分析和解決學生的問題，這樣的教師才會真正地受到學生愛戴并對其信服。而對于教育主體來說，通過微信這個平臺與學生進行交流能夠發(fā)現(xiàn)學生所產(chǎn)生的問題，這樣就提高了思想政治教育的預見性，在此基礎(chǔ)上對學生所存在的問題給予積極引導和解決以保證學生可以健康的發(fā)展。

3.創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育過程中的微信模式。創(chuàng)新微信的使用方法能夠促進思想政治教育方式的開拓，當教育主體通過微信特有的LBS功能進行數(shù)據(jù)分析的時候，它就會按照學生自身的喜好和習慣選取與之相對應(yīng)的題目進行實際化的師生互動，以此來提升群體性教育。而熱點推薦功能能夠?qū)F(xiàn)實社會出現(xiàn)的新聞熱點有機地同教師實踐活動相聯(lián)系，從而產(chǎn)生教育題目。語音功能能夠打破時間和空間的障礙，快速地進行通知。而微信的隨手拍則有效地提高了學生校園公共教育活動的參與性，提升學生自我教育和自我管理的積極性。

三、微信在思想政治教育中的積極意義

大學生在網(wǎng)絡(luò)生活下不能只是被看作是信息接受者，更應(yīng)作為信息制造者而存在著。學生可以將其所學的知識通過微信的方式發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)當中以實現(xiàn)資源的共享，但凡事都有兩面性，當知識得以共享的時候它是否經(jīng)得起推敲則要打上問號，這就客觀表明了思想政治教育主體要積極地引導學生對于媒介運用的素養(yǎng)，提升對于價值判斷和選擇的能力。只有“完整、正確、恰當?shù)貙⒆约旱囊馑?、態(tài)度和想法傳達出去，才能真正地稱得上是媒介的主人和具有媒介素養(yǎng)的人。” [3]

所以，在微信背景下的教育傳播應(yīng)該是個性化的傳播，受教育的人也要向具有個性化特質(zhì)的方向發(fā)展，特別是當“90后”成為當代大學生的主體后，他們自身缺乏相應(yīng)的人際交往能力，但是卻存有熱情和獨立特性，這樣的矛盾體使得學生不喜歡通過現(xiàn)實途徑來尋找自身的價值，卻將虛擬的微信狀態(tài)作為展示自我心情的平臺，由于微信來自于手機，方便學生操作，所以，思想政治教育主體要即時關(guān)注高職學生的實時動態(tài)來把握他們的心理變化，從而進行切實的調(diào)控大學生的心理情感，這種將網(wǎng)絡(luò)載體同思想政治教育內(nèi)容有機結(jié)合突出了強大的微信服務(wù)功能，更給了高職學生在學習和生活上的諸多便利。

參考文獻

[1] 武曉莉.微信拜年還未成氣候[N].中國消費者報，2013-02-20.

[2] 沈燎，張益斌，樓仁功.大學生“宅”現(xiàn)象調(diào)查研究[J].當代青年研究，2010（7）.

[3] 楊靜.“新媒體時代”大學生人生價值觀之我見[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2008（6）.

基金項目：黑龍江省高等教育學會青年專項課題“基于微信載體的高職思想政治教育研究”（14Q208）

（作者單位：黑龍江司法警官職業(yè)學院思想政治理論教研部）